《变色龙》阅读动及形成性评价.docVIP

《变色龙》阅读活动及形成性评价 一、谈话导入，激发兴趣。 1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。 2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流（围绕契诃夫生平、成就）。 3、关于题目的理解（引导学生理解作其中的比喻手法以及含义） 评价：鼓励学生从网络资源搜寻并整理有关契诃夫的资料，能够比较完整的交流有关信息。 了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。 二、诵读文章，初步感知文意。 ?1、学生听读课文录音，初步感知、梳解文字。 2、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。要求学生概括：本文事件、主要人物。培养学生的概括能力。 鼓励学生主动阅读课文 ，疏通文本，要求学生通过听课文录音，边听边圈画文中的有关词句。初步了解文章的故事情节和主要人物。小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指””这一案件的经过，学生归纳不够精练，教师引导 。 三 、速读全文，理清故事情节。 文章围绕奥楚蔑洛夫警官处理“狗咬人”事件，着重通过人物对话来表现人物性格。在展开这一事件过程中，奥楚蔑洛夫警官前后态度发生了怎样的变化？阅读文章，请用简洁的语言概括变化的内容和原因。 ?学生梳理、概括。 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时： 小狗—野畜生，疯狗，把它弄死。赫留金—肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时： 小狗—它是那么小，它怎么会咬着你的?赫留金—指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时：小狗—下贱胚子。 赫留金—受了害，绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时：小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时：小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时：小狗—这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 赫留金——我早晚要收拾你！ 形成性评价：把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。培养学生的语言概括能力和分析能力 四、深入文本，学生合作探究。 1、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点 2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什么？在处理“狗咬人”事件中，他的态度五次变化，但其中始终不变的是什么？ 3、共同总结奥楚蔑洛夫的形象。 要求学生学习抓住关键的语句来进行探究奥楚蔑洛夫的形象。奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 （在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理） 评价：要求在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。 五、分角色朗读，体会形象特征。 ?角色分配：（4人分别扮演奥楚蔑洛夫、叶尔德林、演赫留金、一人担任其他角色及旁白）。要求尽量读出人物说话的语气、语调。 评价：学生分组试读，然后表演。分角色朗读，促进学生进一步沉浸文本，运用声音有动感第理解、再现文本的内容。鼓励学生有创意的朗读。 2、朗读后进行交流、探讨、点评。鼓励学生有创意的表达。 六、理解小说意义。 ?1、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么？为什么笑？ ?2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色却是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？ 3、这篇小说的主题是什么？ 评价 ：学生四人学习小组合作探究。 针对那群人的笑，学生可能理解为： ①笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； ②笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： ③笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； ④笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； ⑤笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 2、奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。 （找出具体的语言、细节加以分析归纳） ?3、用简洁明了的语言归纳小说主题。 学生通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图， 提升了阅读能力。 七、拓展阅读，品味作者的艺术风格。 1、默读《小职员之死》，要求学生能简单归纳故事情节。 2、圈画描写人物的词句，并品味它们表现了人物怎样的思想性格并思考小说的主题。 3、比较阅读：契诃夫的两篇小说在主题表现、人物塑造等方面运用了哪些艺术手法？具有哪些特色？ 学生收获：