2019年芜湖市荟萃中学2012级新生（初中部）入学基本情况.docVIP

芜湖市荟萃中学2012级新生（初中部）入学基本情况调查报告——调查数据采集 PAGE PAGE 14 芜湖市荟萃中学2012级新生（初中部）入学基本情况 调 查 报 告 2012年11月 综述： “青少年危机”是一个世界性的难题，13、4岁的孩子说变就变，不知道为什么，书也不读了，老师的话也不听了，父母更是碰不得讲不得。不过既然是“危机”就有危机的现象反映，抓住现象就有可能找到通往本质的途径（或某一方面的源头）。本次摸底调查旨在对我校入学学生的前期成长生态作了解，通过排除、比对等分析方法，对即将进入青春期的学生进行“问题”筛选，探索可能的“危机”源头，建立“问题” 库，不断寻找和修正教育教学方法，形成我校的办学特色。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 关键词： 调查 成长生态 情感、态度、认知 筛选 分析讨论 建议 活 动 陈 述 2012年9月17日，由芜湖市荟萃中学校长室牵头，初一年级组组织，美术工作一室具体操作的2012级新生入学基本情况调查，在学校初一年级新入学的学生中顺利实施。调查采用问卷法，涉及全体新入学的学生，发放调查问卷346份，回收346份， 调查旨在配合学校的学业水平测试，对我校首届入学学生的前期背景、条件、认知等成长生态作了解，为后续教育教学寻找突破口，建立教育认知框架，以便合理使用教育教学方法，因材施教，“对症下药”。同时，对首届新生的调查了解，也是为后续入学的学生教育建立信息数据库，通过数据分析和比对，不断寻找和修正教育教学方法、策略，总结得失，形成我校的办学特色和模式。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 本套“摸底调查”问卷内容包括三个方面，一是基本状况，二是兴趣能力，三是情感、认知和态度。由于三个方面在具体被调查者身上的反映可能互为因果，也可能有的清晰又的不清晰，有的隐晦有的零散，不能通过具体的提问得到直接的答案，因此“三个方面”的卷面设计互为融合，没有明确的划分和区别，寄希望于通过尽可能全面的假设设问，从被调查者诸多“蛛丝马迹”的回答中寻找可能存在的问题，关注指向于“有没有”、“怎么了”等的一般性答案。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 调查问卷的设计依据为管理、教学、班主任等一线教育工作者的多年经验积累，问卷首次使用于初一新生的调查。问卷以“限定性选择”和“开放式自由问答”两部分组成，意在既考虑变量的可控，获得所需的数据，又可让被调查者尽情述说，采集在限定性问题回答上无法获得的参数。“限定性的选择”将“基本状况”作为引导性问题，将涉及到能力、情感、态度等问题放在后面，一是使被访者打消“守势、警惕”的心理，二是使被访者在回答问题时有循序渐进的感觉，引起被访者回答问题的兴趣。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 “家庭经济状况”和“是否农民工子弟”在此次调查中没有涉及，一是为防造成不必要的社会负面影响，二是避免出现负面的暗示和引导，给被访者心灵造成可能的伤害。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 数据采集 本次调查以班级为单位发放并回收问卷，共调查了八个班级，其中包括六个平行班，一个信息技术特长班，一个实验班。调查数据的采集涉及三大项39个问题，本次数据采集没有涉及性别的区分。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 一、基本状况 1、年龄、住址、生源学校 从心理和生理学角度来说，少年儿童的身心发展分为五个阶段，即： 婴儿期：1-3岁 托儿所阶段（先学前期） 幼儿期：3-6、7岁 幼儿园阶段 童年期：6、7岁—11、12岁 小学阶段（学龄初期） 少年期：11、12岁——14、15岁 初中阶段（学龄中期） 青年初期：14、15岁-17、18岁 高中阶段（学龄晚期） 本次入学的新生年龄中，12周岁入学的209人，占总人数60.4%，13周岁入学的113人，占总人数32.7%，14周岁以上入学的24人，占总人数6.94%。根据教育管理部门的相关规定，新生原始入学的月份划分应为当年的六月之前，因此造成13周岁进入初中的学生，可能更多的原因是原始入学月份小而推迟一年入学，与其它因素关系不大，属于正常入学。综合分析我校新生年龄，90%以上属于正常入学，结构应为基本合理。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 表一：年龄调查统计 问题项 问题选项 特长班 实验班 两班