浅谈学生心理健康和社会适应力的培养.pdf

理 论 探 讨 ·河南教育 浅谈学生心理健康和社会适应力的培养 ●郑州市信息技术学校 程 芳 目前 ，广大职业学校普遍以社会的 大均 、钟友彬等人的多种说法 ，我们结 的能力等。 职业需要为目标 ，只重视学生专业知识 合中职生的实际 ，归纳了中职生的心理 二 、学生心理健康与社会适应力的 与实践能力的培养 ，忽视对学生进行以 健康标准 表现为以下几种 现状与问题分析 ， 。 个性心理品质和社会适应力为主要内 1．较 为准确的自我认知与评价 在中职学校 ，学生逐渐 由不谙世事 容的人才素质的培育 ，直接造成了学生 能够较为准确地进行自我观察 、 自 的少年成 长 为较为懂事 、 成 熟 的青年 。 在就业和职业发展方面的困扰 ，同时也 我认定 、 自我判断和自我评价 ，尽力做 在这一 阶段 ，中职教育对学生的健康成 造成了用人单位对学校和学生的不满 。 到接纳自我 ，努力实现自我价 值 ，保 持 长起着非常重要的作用 。 学生在学校不 因此 对学生心理健康和社会适应 适度 的自尊 。 仅学 习 了专业知识与技 能 ，确立 了人生 ， 力的培养 就成为职校教育的重要任务 较 为客观地认识与评价周围事物 价 值 目标， 而 且 学会了与人 交往 的技 ， 。 2． 一 、学生心理健康与社会适应力的 与他人 巧 更 重要的是他们还明确了自 己的职 ， 概念界定 能够较为客观地认识与解 释周围 业方 向 为就业做好了准备 ， 。 西南大学教授张大均对心理健康 的事物 对他人的内心活动有较为 敏锐 但 是 我们也清楚地 看 到 一 些 中 ， ， ， 是这样界定的 心理健康是一种良好而 的觉察力 很少有错误 的判断 职生在这个 阶段不能够对自 己有一个 ： ， 。 持续的心理状态与过程 ，表现为个人具 3．较 为完整的人格结构与协调能力 恰如其分 的良好认知 ，不少人 没有 把 学 有生命的活力 、积极的内心体验 、 良好 各项 心理 机 能健 全 并有较 高 的整 会生存 、学会生活 、学会关心 、学会学 习 的社会适应力 并能有效地发挥个人的 合能力 个人的 思考 言语 行动都 是 协 和学会发展作为自 己的学习 目标 ， ， 、 、 。 身心潜力和积极的社会功能 。 调 一致的 。 有 基本调控