李老师分析的问题.docVIP

（1）城市化、西方化、常识化。许多教师认为教材的选材更趋于城市化，脱离广大农村实际背景。教材在编写风格上，在一些情景设计上，过多地吸收西方的中学数学教材，与我们的文化背景与习惯有很大的距离。有些教师认为教材中常识太多、非数学的内容太多，容易分散学生的注意力，影响他们对数学本质的把握。 （2）空间大、梯度大、难度大。教材表面上入口浅，但留给教师与学生的空间太大。教材中正文、习题等跳跃太大，教师、学生难以把握。有些开放问题、包括一些探究活动没有答案，教师、学生不知道确切的结论。有些习题取材于近年的中考题、竞赛题，难度太大，大多数学生感到困难。有些实际应用题背景太复杂，数学建模难度太大（例如函数、不等式等），也给学生的学习与理解带来困难。 （3）内容乱、系统差，重复多。实验教材多采取螺旋上升、循序渐进的混编方式编写，各套教材在处理知识顺序时有自己的意图。但新教材缺乏实验基础，教师觉得有些内容安排混乱，知识的内在系统性差，螺旋上升往往是简单的多次重复，将学生认知人为割断。反映最强烈的问题是：几何内容安排太乱，推理训练系统差、不明确，概率统计内容重复太多。由于概率统计内容相对较少，且小学已有接触，现在几套教材几乎每个学期都要安排一些内容，每次都很少，再学习时又要从头开始（容易忘记），教师学生都不适应。 （4）例题少、示范差、模仿难。由于过多地强调活动、操作、探究，教材在理论叙述、例题示范等方面安排偏少，教师、学生往往无所适从，学生没有办法模仿，作业书写便随心所欲。