李埝小学高玉凤课题研究方案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 5 小学五年级语文个性化作业设计的研究实施方案 东海县李埝中心小学 高玉凤 一、课题研究的背景： 一直以来，作业都是作为教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成能力的实践过程。而传统的作业方式，仅仅是让学生对所学知识机械地简单重复记忆，不利于发挥他们的主动性和创造性。 当今社会是扬的时代，学生们的个性千差万别，让一个班几十个学生做同样的作业，根本达不到因材施教的目的。学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，当老师的必须承认并尊重这种差异性。 为了避免这种现象，让学生能对学习更感兴趣，更能积极主动、全身心地投入学习。因此，我提出“小学语文作业个性化设计的研究”这一课题，希望能在教学中探索一套分层布置作业的有效方法。 二、核心概念及其界定 个性：是指个体在先天素质基础上，通过与后天环境的相互作用，形成有利于自身解放的、由多种素质融合而成的独特整体。 个性化作业:是一种打破传统重复、枯燥的作业模式，与研究、解决实际问题结合在一起，旨在促进学生主动学习、培养学生独特个性、全面发展学生能力的学习活动。 三、课题研究的理论依据 1、素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德、智、体、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。而作业作为教学基本过程中的重要环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。 2、巴班斯基在《教学教育过程最优化》中强调：“教育学与心理学已明确，教学任务和内容与学生实际学习能力之间存在着有规律性的依存关系，也就是说，所提出的任务和内容要同时考虑该年龄阶段和具体班级学生的实际学习能力。只有具备这种条件，才为顺利地进行教学创造现实的前提。”“为了在实践中实现可接受原则，应当特别严格地调整家庭作业的分量，使它符合于学校的卫生规范，并且为该班学生所能接受。”教学最优化的基本内容之一是学生学习负担最优化，语文作业优化设计是巴班斯基最优化理论的实践，让学生在有限的时间里有效完成自己的作业。 3、《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。” 四、课题研究的方法 1.调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对学生的作业情况进行了解、调查。 2. 文献研究法：检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及本校的相关档案，了解关于语文作业布置已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。。 3.行动研究法。不定期地召开课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。 4.经验总结法。及时对课题研究进行阶段性总结，撰写教学案例。 五、研究目标 1．通过课题研究，在原有作业内容的基础上进行作业改革、优化、创新，从而最终形成适应农村小学生的实际情况，能有效提高成绩，因材施教的作业体系。 2．更新作业的设计理念，关注个性差异，使不同层次的学生得到相应的发展，并把作业设计和学生的课堂、课外、家庭以及其它各科学习结合起来，丰富作业的内容，开拓学生的视野，从而提高学生的综合学习能力。 3.小学语文课后作业布置的设计原则、类型和基本策略 4.累并整理出有关小学语文个性化作业的典型案例。 六、课题研究的内容 1．目前五(3)班学生作业现状的调查分析； 2．引导学生设计选择性作业。依据学生之间的学习能力和学习成绩的差异，让学生自主设计课外作业，突出个性化的特点，教师指导学生作业设计要求既能联系课堂，起到巩固知识的作用，又能拓展课外，达到知识延伸的效果 3．探索小学语文课后作业布置的设计原则、类型和基本策略;精心设计课后作业对提高小学语文目标教学课堂教学改革，培养小学生学习语文的兴趣及创新精神的关系。 4．师生共同探讨学生作业内容、形式的创新 5．依据心理学原理，遵循小学生记忆的规律，探究分层布置作业的有效方法； 摸索一套科学的作业评价方案。 七、课题研究的步骤 1、研究准备阶段（2012年12～2013年1月） 对