2019年课题计算机程序设计结构.docVIP

课题： 计算机程序设计结构 科目： 信息技术 教学对象： 高一年级 课时： 1 提供者：毕洪波 单位： 弥渡一中 一、教学内容分析 本课题是《计算机基础》教材第三章第四节第三小点内容，主要学习程序设计的三种结构，为下一课时学生程序设计体验打好基础。 二、教学目标 1、知识与技术：理解程序设计三种结构（顺序、分支、循环）的模式与区别； 2、过程与方法：采用例子演示的方式，让三种结构重点突出，区别明确； 3、情感与价值：让学生了解程序设计的开始与基础知识，明白简单的程序设计并不可怕。 三、学习者特征分析 通过授课前的谈话了解到学生以前没有接触过这部份知识，对程序设计比较陌生，感到很深渊、很复杂，但又想尝试一下，了解其中是怎么回事。 四、教学策略选择与设计 1、主要以讲授与演示为主，让学生明白三种程序设计结构的流程图形式； 2、先以1至2个实际生活中的遇到的问题出手，用程序设计的方式解决问题。 五、教学重点及难点 重点：三种程序设计结构、各自特点、流程图样式； 难点：各自特点与流程图样式分析。 六、教学过程 1、导入 引入生活实例： （1）把华氏温度值转换成摄氏温度值（P64页 例1） （2）比较两位同学的身高，输出较高的那位同学的身高值（P64页 例2） 同学们知道这是怎么实现的吗？大家想不想体验这个实现的过程？ 2、计算机程序设计结构 顺序结构 分支结构(选择结构) 循环结构 开始输入华氏温度值，存入变量f中 开始 输入华氏温度值，存入变量f中 C (f-32)×5÷9 输出华氏温度值C 结束 例1、把华氏温度值转换成摄氏温度值。 [自然语言表示] （1）输入华氏温度值，存入变量f中； （2）C=（f – 32）×5÷9 （3）输出摄氏温度值C [流程图表示] 选择结构(分支结构)的程序设计是用于判断给定的条件，按照判断结果来控制程序的流程(选择分支)。 例2、比较两位同学的身高，输出较高的那位同学的身高值。 [自然语言表示] （1）将两位同学身高值放入变量a和b中； 开始输入变量a和b的值 开始 输入变量a和b的值 输出变量max的值 结束 max a a b max b （3）输出max。 [流程图表示] 3、课堂练习 学习任务1：有三个小朋友甲乙丙。甲有50粒糖果，乙有43粒糖果，丙有13粒糖果。现在他们做一个游戏。从甲开始，将自己的糖果分三份，自己发留一份，其余两份分别给乙丙，多余的糖果自己吃掉，然后乙丙也依次这样做。问最后甲、乙、丙各有多少粒糖果？（注意：整除符号用 \ 表示） 要求：1、用自然语言描述算法；2、用流程图表示； 学习任务2：铁路托运行李,从甲地到乙地,托运行李不超过50公斤时,每公斤运费为1.5元,超过的部分每公斤2无。今设行李重W公斤(输入)，请编程序计算出运费a(输出)。 要求：1、用自然语言描述算法；2、用流程图表示； 4、结果程现与评价 教师活动 学生活动 设计意图 讲解与演示 学习、合作、练习 七、教学评价设计 1、要素强化评价：教师在讲授时强化主要知识点的次数； 2、学生互动评价：教师与学生的互动、学生与学生的互动次数；小动、大动次数； 3、结果评价：学生完成课堂练习程现结果。 八、板书设计 ?上传PPT课件 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 1、学生积极性不是非常高； 2、学生学习时间短，知识接授有限； 3、小组合作形式比较好； 4、课堂练习结果程现一般。