2019年课题4化学式与化合价.docVIP

课题4 化学式与化合价 教学目标 1．知识与技能： (1)、了解化学式及其意义； (2)、了解常见元素及原子团的化合价； (3)、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式； (4)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成； (5)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2．过程与方法： (1)、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用； (2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力； 3．情感、态度与价值观： (1)、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； (2)、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 教学重、难点 重点：化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。 难点：1．化合价的理解及应用。 2．物质中某元素质量分数的计算。 ★ 课时建议3课时 教学过程 （第一课时） 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 引 设 入 情 课 境 题 (投影) 读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。 读完后在纸上练习书写： H2、O2、C、H2O、CO2，甚至有的学生能写出H2O2、CO。 在学生已有知识的基础上，培养学生的动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣。 讨 论 交 流 （思考) 纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个? 猜一猜； 想一想； 议一议。 从中意识到正确书写化学式的重要性。 归 纳 拓 展 分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。（投影) 教材P79图4—11。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。 分组讨论， 交流归纳。 通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结学生的能力，并培养合作精神。 完成教材P79“讨论”，并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。 同桌讨论， 相互订正。 训练学生运用知识的能力，对积极参与讨论和交流的学生予以肯定。 过 渡 分 析 观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同? 观察得出：物质不同， 原子个数比可能不同。 把学生的思维引入主题。 引 出 概 念 引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价。 思考理解。 让学生体会化学式中各原子的个数比即它们相互化合时的原子个数比。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 寻 找 规 律 1．根据教材P80表4—6，分析各种常见元素及根的化合价情 况，寻求记忆化合价的技巧。 思考、探讨、交流： 1．化合价有正价和负价； 2．一些元素有多种化合价； 3．常见元素和根的化合价韵语： K Na H Ag +1价， Ca Mg Ba Zn +2价， F Cl Br I －1价， 通常O S －2价， Cu +1、+2，Al +3， Pe +2、+3，Si +4， 根价－1氢氧、硝酸、氯酸根； 根价－2硫酸、碳酸、锰酸根； 铵根+1，磷酸根－3。 通过对获得的新知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣。 寻 找 规 律 2．根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。 分析、讨论得出：单质中元素化合价为零。 通过活动探究， 培养学生的创新 思维能力。 3．根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。 尝试计算，得出：化合物中各元素正、负化合价的代数和为零。 理 解 记 忆 巩 固 知 识 1．归纳小结：阅读教材P81的相关内容。 2．练习：标出下列加点元素的化合价： S、SO2、SO3、H2SO4、 NO、 NO2、 N2O5、 NH4NO3、NaCl、C12、 KClO3、Fe2O3、 FeSO4、CuO。 理解记忆。 思考并练习，通过交流，掌握方法与技巧。 使学生的知识系统化、条理化。 及时反馈，以练促记，使学生在练习中巩固知 识，学会归纳和运用知识。 课堂小结：本节课你们学到了哪些知识?学会了什么? 自由发言。 通过及时总结、反思，培养学生养成良好的学习习惯与学习作风。 ★ 板书设计 课题4 ?化学式与化合价（第一课时） 化学式 1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。 二、化合价 1．原子团： 2．化合价规律