2019年课程标准是国家意志的体现,是教材编写、教学开展、考试命.docVIP

课程标准是国家意志的体现，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。课程改革实验是一标多本，各地市之间教材也不是统一的，未来的考题只能依据课标，不会拘泥于哪一本教材，因此教师首先要认真学习研究《课程标准》。通过学习，把握新课程的性质，了解新课程的特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。 新课改势不可挡，教师观念要改变，知识要更新，方法要创新，能力要提高，这一切仅仅依靠上级教育主管部门的几天集中培训是很难达到的，必须通过教师自身艰苦的学习不断充实和完善自己。 1、仔细研读教科书。教科书是依据课程标准编制的教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。新的教科书无论是体例、内容都发生了巨大的变化，老师们要沉下心来反复深入的研究。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 2、学习教育教学理论，提升自己的教学功底。如建构主义理论和多元智能理论是支撑新课改的两大支柱理论。建构主义强调以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。多元智能理论树立这样一种信念：每个学生都具有八种以上的智能，每个人的智能存在着差异，每个人在某一方面或几方面都具有发展潜力。教育工作者应该做到的，应该平等地看待每个学生的智能发展，正确对待他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会，把他们培养成为具有自身特点的人才。理论的学习速度慢，抽象难懂，但“磨刀不误砍柴功”，今天的付出是为了明天的所得，春天的耕耘是为了秋天的收获。掌握了现代教学理论，就会使你在每节课的教学中得心应手“屡战屡胜”。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 3、新课改是一项全新的事业，借鉴他人经验是迅速适应新课改、提高教师教学能力的重要途径。学习别人的经验要克服两种倾向：一是听了一堂好课之后，从头到尾地模仿，甚至连细节都追求一样。“依葫芦画瓢”，全盘照搬，犹如鹦鹉学舌，只模仿其外露的特点而不研究其精神内涵的做法，终究取不到“真经”。这样的学习，最终只能踩着别人的脚印走路，既不能创新，更不会超越，甚至在林林总总的教法面前迷失自我。另一种是不以为然，百般挑剔，没有虚心学习的态度，听课时看不到别人的长处和优点，总是拿别人的短处来比自己的长处。最终坐井观天，盲目自大，无法进步。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 教学经验是体现教者教学思想而富有创造性劳动的结晶。它不仅有其共性而构成的可迁移性，还有其个性而形成的特殊性，这就决定了学习教学经验有其特殊过程，不同于科研单位的科技成果转让，也不同于学生习字“临贴”，它只能因人因地制宜，从实际出发进行再创造。对别人的教学经验既不能一概排斥，也不能盲目吸收，贵在认真思索筛选，取其精华，进行思维加工，找到规律性的东西，灵活运用。听一节好课，就能得到一点收获，甚至从别人的失误中找到值得借鉴的教训，日积月累，就能逐步完善自己，就像蜜蜂一样，采得百花来酿蜜，吸取别人的经验变成自己的东西。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 4、在教学过程中，注重从兴趣入手，充分调动学生的“主动学习”。 课程改革是一项系统的教育工程，仅仅有专家学者的热情是不够的，仅仅有教育部门行政领导的热情也是不够的，课程改革的实施者是千千万万在教育一线的普通教师。首先要让广大教师认识到课程改革的重要性和迫切性，变被动为主动。如果说我们的课程改革强调培养学生的学习主动性，为学生的个性发展提供空间，那么课程改革的实施就必须调动教师的积极性，发挥教师的主动性，这是课程改革真正落到实处的保证。我国教育创新由来已久，“愉快教育”、“成功教育”、“创造教育”、“素质教育”，新名词如雨后春笋，但往往也如过眼烟云。有些教师已习惯了这种走过场的“教育”，也在操练中掌握了应付这种教育口号的窍门，那就是做一点表面文章。你要我开展研究性学习，行，我可以派几个学生去搞个课题，学生搞不出来我可以包办，反正说不定也是一阵风。你要我开校本课程，行，我可以编一份讲义，东拼西凑，反正不用，检查时装订成册，咋看都能像回事。校长要贪面子，我还可以搞得更花哨，如摄像，甚至请人搞电脑设计。课程改革如果不能深入人心，就难以摆脱陷入时尚化、表面化泥潭的命运。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 传统的教学方法，教师往往独霸课堂，“双边活动”常常变成“单边活动”，活泼的课堂变成教师的“一言堂”，教师恨不得把自认为是“重点的内容”一股脑儿全塞给学生，却很少给学生留下思考的时间和发展、想象的空间。学生都成了“收音机”。久而久之，学生变得