2019年课题《维护秩序》.docVIP

课题： 《维护秩序》 科目：道德与法治 教学对象： 八年级学生 课时：1课时 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 人民教育出版社出版的部编教材《道德与法治》八年级下册第三课第一课时《维护秩序》，介绍社会生活需要秩序、社会秩序的价值及维护秩序靠规则。认同社会生活需要秩序、维护秩序靠规则，做遵规守则的好少年；进一步增强有序参与公共生活的能力；进一步理解社会秩序的意义和价值，理解社会规则的作用。本节课基于中学生的成长，学习主体通过学习理解社会秩序和遵守社会规则的重要性，逐步增强规则意识和公共参与能力，为下一课时遵守规则的学习做好铺垫，为学生的终身发展奠基。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 情感态度价值观目标：认同社会生活需要秩序、维护秩序靠规则，做遵规守则的好少年； 能力目标：进一步增强有序参与公共生活的能力； 知识目标：进一步理解社会秩序的意义和价值，理解社会规则的作用。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 本课时预设的学习者是八年级的学生，通过观察法、访谈法等方式对其学科知识、认知水平、心理状态、动机兴趣、价值取向、个性差异以及课堂文化等信息进行了调查研究，本校八年级学生学业整体水平较高，学生初步理解社会秩序和遵守社会规则的重要性，具备了一定的规则意识，但参与社会公共生活的规则意识和有序参与公共生活的能力有待进一步提升。 本校八年级学生具有优良的智力水平、思维品质，敢于挑战、敢于质疑、乐观自信，善于合作学习、竞争意识强等学习风格。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本课设计依据认知教育心理学家奥苏伯尔的教育心理学，注重学情分析视角下优化教学设计。结合教育心理学家加涅的教学设计原理以及建构主义学习理论，坚持学习观引领下的教学设计把学生的已知看作教学的起点，开展活动型道德与法治课教学活动，坚持“课程内容活动化”“活动设计内容化”。活动引领，创设情境，采取小组合作学习法、案例分析法、情境探究法开展学习活动，凸显观点、关注过程是本课时教学技术的方法论原则。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 依据《课程标准》理解遵守社会规则的重要性、遵守公共秩序的要求，结合人民教育出版社出版的《道德与法治》八年级下册第三课第一课时《维护秩序》，在对本校年级学生学情分析的基础上，确定本节课的教学重难点是进一步增强学生规则意识，做遵规守则的好少年。 通过学习进一步培养遵守公共秩序的规则意识，引领学生有序参与公共事务、承担社会责任的积极态度和行动。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 【聚焦热点 导入新课】 即将通车的港珠澳大桥连接香港、澳门、珠海，全长50公里。港澳两地的交通规则与内地不同，港澳两地开车靠左行驶，内地靠右行驶。 有人认为大桥通车以后交通秩序一定是混乱的！面对交通规则的不同，我们的大桥设计师们是怎样解决的呢？让我们带着这个悬念共同来分享交流“社会生活需要秩序、维护秩序靠规则”这一话题。 【合作交流 探究新知】 环节一：违“序”之痛 ★视频播放：央视卖萌公益广告短片《做文明的熊猫》。请指出视频中有哪几处违反社会公共秩序的行为？ ★情景剧展演：盘点我们身边违反社会秩序的行为，以学习小组为单位课前编排一个反映公共秩序的情景剧，课中展演。 教师提出展演要求：展演控制在3分钟以内；展演后观演学生代表指出违反社会公共秩序的行为，简要说明其可能带来的危害，针对相应行为并提出矫正建议。 教师鼓励、引导、适时点评。 环节二：守“序”之美 ★2016年5月上海“草地广播音乐节”拉开大幕，近5000名观众参加。活动结束后观众都主动地把垃圾随身带走，有些观众还帮忙把椅子排整齐了才离开。5000人走了，留下一片如开场前的整洁。这一“场景”经过微信转发后得到了大量的点赞！ 请你谈谈上述“场景”获得微信圈点赞的主要原因。 请阅读教材P22-23，梳理和理解社会秩序的意义和价值。 环节三：维“序”有则 ★公民享有使用交通资源、依法享有出行权的同时，也要履行必要的安全出行义务。 《铁路安全管理条例》节选第七十七条　禁止实施下列危害铁路安全的行为：　　（一）非法拦截列车、阻断铁路运输；（二）扰乱铁路运输指挥调度机构以及车站、列车的正常秩序；（三）在铁路线路上放置、遗弃障碍物；