2019年课题《等差数列》教学设计.docxVIP

课题：《等差数列》教学设计 科目：数学 教学对象：高一（2）班 课时：1课时 提供者：徐倩倩 单位：新疆喀什市喀什二中 一、教学内容分析 ?本框是人教版高中数学必修5第二单元数列第二节《等差数列》的内容，学习本课内容，学生已经对数列有了一个基本了解，数列的表示方法，递推公式，前n项和表示方法等，但都是一个浅显的了解，由于本节等差数列与生活联系较为密切，况且学生在之前已经学习过一次函数，而等差数列本身则可以表示为一次函数上点的集合，故教学时巧妙利用这两点，能够有效增强学习效果，达到事半功倍的效果！ 二、教学目标 知识目标：理解等差数列的概念及性质。 能力目标：通过生活实例和一次函数的结合方法，来讲解等差数列的基本特点，总结出等差数列的通项公式。 情感、态度与价值观目标：培养学生严密的逻辑思维，把生活中的数学带入课堂，让学生能够学以致用，增强学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 等差数列对于学生来说并不陌生，在生活中，他们多多少少都有接触，对于对数学感兴趣的孩子，一度也想探索出等差数列的一般规律，故结合生活实例来讲解这节课，学生会感到很实用，获得小小的成就感，课堂适当加以引导和鼓励，会让学生加大数学的学习兴趣，也有助于掌握本节知识。 四、教学策略选择与设计 本节内容相对难度较小，与生活息息相关，与一次函数联系紧密，列举生活中的实例，结合一次函数讲解等差数列的基本特征，会让课堂变得活跃，也能有效地达到教学效果，在课堂教学时，有意在一些环节提出设问，进一步加大学生对相关概念与性质的理解，课堂习题环节的设计则能有效巩固学生学习内容。 五、教学重点及难点 本课的教学重点： 1理解等差数列的概念及性质 2探索并掌握等差数列的通项公式 3会用公式解决一些简单的问题，体会等差数列与一次函数的关系 教学难点： 概括通项公式推导过程中体现出的数学思想方法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课: 高斯在小时候做出过一项惊人的举动，老师布置了从1到100相加的一道题，同学们都低头苦算，而高斯则望着黑板若有所思，不一会，他给出了答案：5050.老师很吃惊，问他是否知道啊答案，高斯则说出了自己的想法，这种想法是什么呢？相信通过这两节课，同学们也能够寻找出答案。 思考，好奇 吸引注意力，创设情境，提出疑问 在我们揭开这个谜底之前，请同学们先看看书上41页的几个实例 紧张阅读 了解等差数列的特点 教师对实例进行适当引导，把每一组数都写到黑板上，并提出问题：这几组数列都有什么共同特点呢？ 思考、回答 寻找等差数列的共同点 引导学生填写42的几个填空，老师在黑板上板书引导 思考并填写书上空白处答案 体验并理解数列项与项之间存在着数值差异 根据这几组数，我们会发现数列的每后一项减去前一项都会得到一个特定的常数，这样的数列我们称之为？我们把这个常熟叫做？ 思考并回答问题，说出等差数列的特点，并明白等差数列公差的概念 启发学生思考，并学会观察总结得出结论 那么这四项等差数列他们的公差分别是多少？我们先看第一组数列：0、5、10、15、20……，对于前三项，来说，5是0和10的等差中项，那么同学们能够随意举出一组等差数列，并说出其中存在的等差中项吗？随后教师总结出等差中项与前一项an-1和后一项an+1之间的关系2an=an-1+an+1 自行思考并填写另外三项数列的等差中项，和老师一块总结出等差中项和前后项之间的关系 培养学生独立思考与归纳总结的能力 但是我们如果想把一个等差数列很方便的用一个式子表示出来，用上面的方法，显然是行不通的，所以我们有必要研究一下等差数列的通项公式。 思考、倾听 过渡，引出等差数列的通项公式 同学们还是先看例一，它的通项公式存在吗？如果存在，我们该怎么表示？教师引导学生得出an=a1+（n-1）d 积极思考，自行推导出通项公式 引发思考，让学生体会到通项公式自己也是可以推导出来的，增加成就感 同学们看看书上的例题自己现在能够做出来了吗？ 倾听和思考 建立立体思维，过渡到大气的水平运动， 引导学学完成习题，并列举一道习题来进行联系 结合公式练习习题 巩固通项公式的计算方法，理解几个字母所代表的基本意思及他们之间的关系。 结合书上例2讲解等差数列在生活中的实例应用 倾听与动笔练习 加强理解 我们前面讲了等差数列的通项公式是an=a1+（n-1）d，那么对于这个式子an=pn+q来说，它是等差数列吗？ 积极思考，需找判断一个式子是等差数列的方法 让学生思考怎样判断一个式子是否为等差数列 实际上我们所学习的等差数列和之前所学习的一个函数特别像，不知道同学们看出来没有？请同学们在书上把探究内容的图补充完整 思考，画出等差数列的点集合，思考等差数列和一次函数之间的关系 引出等差数列和一次函数之间的关系，引发学生思考，建立知识的系统性