2019年谈陶行知思想与语文综合性学习活动的设计.docVIP

PAGE PAGE 1 谈陶行知思想与语文综合性学习活动的设计 舟山市普陀区 沈家门小学 乐明辉 内容摘要： 语文综合性学习是新课程背景下产生的新的教学内容，以“六大解放”思想指导语文综合性学习，将会让学生有更和谐的发展。首先立足教材内容，梳理活动主题。语文综合性学习的内容不再局限于书本知识的传授，而是让学生亲自参与、主动实践，解决各种实际问题，提高解决问题的能力。所以我对语文综合性学习内容的选择，活动的设计力求从学校延伸到社会，从课堂拓展到生活，真正解放学生的学习空间。二是探究活动类型，丰富体验内容。正如陶行知说的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。学生对于生活、社会具有强烈的探究意识和追问欲望，教师应该抓住这一特点，解放空间，扩大学生认识的眼界，让学生去接触大自然、大社会、扩大眼界，以发挥其内在的创造力，开展多样性综合性学习活动。三是挖掘教材元素，巧设实践作业。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。“生活即教育”，生活有多么广阔，语文综合性学习活动的天地就有多么广阔。一年来，我试着通过以“语文综合性实践作业”为载体，在作业布置中进行了一些改革与探索，以提高语文实践的频率。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 走近陶行知，我最欣赏的是陶行知先生提出的“六大解放”，即解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的眼睛，使他能看；解放儿童的嘴巴，使他能读；解放儿童的空间，到大自然、大社会取得真才实学；解放儿童的时间，让他学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。这“六大解放”充分强调了学生的主体地位，能使每个学生主动参与、主动体验、主动感悟，真正把学习的主动权还给了学生，与新课标的理念不谋而合。而语文综合性学习正是新课程背景下产生的新的教学内容，以“六大解放”思想指导语文综合性学习活动的设计，将会让学生有更和谐的发展。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 一、立足教材内容，梳理活动主题 语文综合性学习旨在让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识 的传授，而是让学生亲自参与、主动实践，在综合性学习中解决各种实际问题，提高解决问题的能力。 纵观我们的语文教材，一、二年级对语文综合性学习活动并没有具体的安排。从三年级开始，才有一学期两次的具体安排。而以明确的主题单元呈现则是在第三学段。而在整个小学语文学习阶段，仅教材中有明确要求的综合性学习内容是远远不够的，它应该贯穿始终的。那么怎样梳理语文综合性学习活动的内容呢？我通过教材中的“单元主题”、“练习”、“展示台”、“小泡泡”、“口语交际”中的内容或提示来梳理主题，力求选择的内容，设计的活动能从学校延伸到社会，从课堂拓展到生活，真正解放学生的学习空间。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 1．以单元内容为主题，进行综合性学习。 如二上第一组课文是关于“秋天”的，在“语文园地”设置了“展示台”——黄色的银杏叶，赞美秋天的诗，描绘秋天的画，用落叶粘贴的画……本组课文虽然没有提出开展“走进秋天”这样的“综合性学习”专题，但留心教材的编排不难发现，展示台不是凭空而设，跟本单元的教材编排是一个有机的整体。因为学习了《识字1》后，课后有小泡泡提示：我还搜集了一些秋天的词语，第一篇课文《秋天的图画》后，课后小泡泡有这些提示：“我想画秋天的果园”“我想捡几片落叶做书签”“把咱们的作品带来办个展览吧”；第三篇课文《植物妈妈有办法》后又一个泡泡：“我还知道别的植物传播种子的方法”；第四课《古诗两首》后有一个泡泡：“我还会背别的关于秋天的古诗”。语文园地中有《秋天到》儿歌……这些泡泡及内容，其实就是在不断提示我们围绕秋天这一主题开展系列观察、体验秋天的活动，只有围绕每一个提示进行学习活动，才会有后面的精彩展示，这是一个循序渐进的过程。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 于是这一单元，学生开展以《多彩的秋天》为主题的综合性学习。在这次的语文综合性学习中，我引导学生诵秋天的成语诗歌，画秋天的画，捡落叶做书签，收集作品办展览……多种感官参与——用嘴读一读，用手做一做、画一画，用心搜一搜……多样化的“解放”让学生真正感知了秋天。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 2．以展示台内容为主题，进行综合性学习。 展示台内容渗透着语文知识训练的重点，而且贯穿在整个学期中。 如一下在语文园地中设置了展示台——“识字擂台”。 园地一识字擂台：我认识班上所有同学的名字，你呢？ 园地二：我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听听