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大学生生活类调查报告 　　【导语】　 随着社会经济的发展，社会竞争的日益激烈，就业形势日趋严峻，对高校学生综合素质要求逐渐提高，对大学生学习绩效的研究是社会、学校及学生本人的客观要求，是关系到如何提高学生的综合竞争力、促进社会进步发展的大问题，小编为你收集了大学生生活类调查报告 ，供您参考和借鉴。　　本研究采用问卷调查和访谈的方式，以徐州某高校部分学生为样本，对大学生的学习绩效情况进行随机抽样调查。根据学生的学习情况，按不同的学科性质，分工科、理科、人文学科进行调查，按课程的性质：必选、限选、任选、考试，考查进行分课程、分类别调查，同时对教师及教学管理人员进行调查。编制大学生学习状况调查问卷，运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法，对大学生学习绩效及相关影响因素进行调查分析。　　本次调查共发放学生问卷500份，回收问卷496份，有效问卷489份，有效回收率达%。其中工科专业学生120份，占有效问卷的%;理科专业学生296份，占有效问卷%;文科专业学生73份，占有效问卷的%。男生263份，占有效问卷的%;女生226份。大学一年级112份，占有效问卷的%，大学二年级137份，占有效问卷的%，大学三年级168份，占有效问卷的%，大学四年级72份，占有效问卷的%。问卷调查文理工专业类别、男女比例和各年级人数较为均衡，进一步提高样本的代表性。　　本次发放教师及教学管理人员问卷100份，收回100份，有效问卷98份，有效回收率达98%。　　根据回收到的有效调查问卷，通过统计软件SPSS，对调查数据进行统计，得出学生学习绩效的具体数据。采用比较分析法对结果进行分析，从学习情感、学习态度、能力锻炼三方面分析不同绩效水平学生的特征，总结出当今大学生学习绩效的实际情况及未来发展趋势。　　1.学习绩效较差的学生学习消极懈怠。在学习绩效较差的学生中，约有%的学生学习目标和动机不明确。有的学生上大学的目的就是混个大学文凭，再加上高年级学生对新生进行一些如：大学考试只要考前背背就会通过、“大学大学，大概学学”等错误性的引导，常常导致学生学习目的不明确，学习不刻苦努力，缺乏竞争意识，再加上就业形势的日趋严峻，认为专业成绩与就业没有直接联系。约有%的学生认为学习压力并不大，最后只要能混到毕业证就行，而这样的观点更加助长了他们学习的惰性。　　2.和绩效较差的学生相比，绩效中等水平的学生学习情感比较积极。%的学生认为学习的目的是为了提高自身素质，更好地适应社会发展的需求;%的学生对所学专业比较感兴趣;%的学生认为对学习感兴趣的原因是能够学到对自己有用的知识，认为大部分时间学习比较刻苦，但认为学习的目的仅是取得学历的学生也不在少数，约占%。　　3.绩效优秀的学生大都能够从学习中体验到快乐。他们有明确的学习目的，了解自身发展的需求，%的学生认为自己对学习感兴趣的原因是在学习中能够体验到快乐，%的学生认为自己对学习比较感兴趣，还有%的学生认为自己对学习非常感兴趣，而愉快的学习又会进一步激发学生的学习动力。　　1.绩效较差的学生大都是被动学习，学习成绩不理想，目标不明确，约有%的学生没有确立学习目标。绩效较差的学生对待学习消极被动，逃课现象比较严重，迟到现象时有发生。学习不主动，%的学生是老师上课讲什么就学什么，缺少思考和创新。上课时，%的学生发言次数较少，%的学生从不发言。这种被动接受式的学习方式，大大降低了他们的学习效率。　　2.绩效中等的学生，学习比较主动。大多数学生都有学习目标，但确定的目标多是模糊的，不具体的，甚至有些不切实际，难以把握，不利于实施，往往会影响他们的学习积极性和兴趣。绩效中等的学生逃课现象不是很严重，%的学生课堂讨论比较积极，多数学生已经学会独立思考问题。%的学生在课堂上有选择性地听讲，注重知识要点、重点和难点的学习。可见，绩效水平中等的学生已经开始由被动的接受式学习向主动的探究性学习转变。　　3.绩效优秀的学生具有正确的学习态度和学习方式，具有较强的学习能力。他们具有较明确的学习目标和学习计划，课堂表现都非常积极主动，%的学生会带着疑问听老师讲课;%的学生喜欢勤于思考，自主学习;%的学生能够积极发言，对问题有自己的见解，敢于发表意见或建议，喜欢自主学习，善于利用学校提供的资源，尽可能多地吸收对自己有用的知识，构建合理的知识结构;%的学生去图书馆的次数比较多。学习成绩处于中等以上水平的学生约为%。　　1.绩效较差的学生不重视能力的培养。担任过学生干部的学生仅占%，%的学生有过打工的经历，其中%的单纯是为了挣钱而打工，%的认为打工无需与专业对口;对于学校组织的实习实训，%的学生参与消极，应付现象严重，态度懒散，能力得不到真正的锻炼。　　2.绩效中等学生参与活动较为积极主动。约有%的学生担任过学生干部，大部分