解三角形的思维和技巧.docVIP

龙文教育一对一个性化辅导教案 学生 刘安东 学校 南海省实 年级 高一 次数 第6次 科目 数学 教师 张老师 日期 2016/4/3 时段 10-12 课题 解三角形的思维和技巧 教学重点 正弦定理、余弦定理的使用条件分析 教学难点 解三角形如何选用合适的公式 教学目标 学生形成一套自己的分析 三角形 题型的思维 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 一、教学衔接： 复习椭圆的几个公式 二、内容讲解： 1、让学生参与题型的分析与总结 2、尝试让学生分析与总结，最后点拨 3、量化训练 4、制定寒假作业与训练方法 三、课堂总结与反思： 带领学生对本次课授课内容进行回顾、总结 四、作业布置： 见学案 管理人员签字： 日期： 年 月 日 作业布置 1、学生上次作业评价： ○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差 备注： 2、本次课后作业： 课堂小结 家长签字： 日期： 年 月 日 1．在△ABC中，角A、B、C所对的边分别是a、b、c，tanA＝，cosB＝. （Ⅰ）求角C；（Ⅱ）若△ABC的最短边长是，求最长边的长. 【思考】：第一问求角度，只要知道A、B的一个值，就能求A、B的所有三角函数值，构造两角和差公式就能求角C。 【结论】：1、一个角知道一个值，就能求所有的三角函数值； 2、出现两个角有关的函数值或关系式，可以求第三个角，一般利用两角和差公式； 【思考】：解三角形必然用到正弦余弦定理，第一问没用到，那么第二问只能考正弦或余弦； 【再思考】：如果用正弦定理，比例关系可求，可行；那么，如果用余弦定理，思路繁琐很多。 【结论】：1、解三角形必考正弦余弦定理；2、分别考虑正弦余弦的难易程度；3、重要的是，题目中几乎所有条件都是角度，而不是边长关系，要用余弦定理需要多条边，而用正弦定理比较简单，也就是说角比较多，而且不能转化成边的关系时候，用正弦定理。 【分析训练】 1、在中，角所对的边分别为，且满足，求角的大小； 2．在△ABC中，角A，B，C的对边分别是a，b，c，若asinA＝（a－b）sinB＋csinC （1）求角C的值； （2）若c＝2，且sinC＋sin（B－A）＝3sin2A，求△ABC的面积. 【第一题】【分析与结论】齐次式无加减：左右边角次数一样，变换方式要不全角、要不全边，一般换角度居多，而且题目求角度； 【第二题】【结论与分析】1齐次式有加减，或者全部变成角度，化简后利用和差公式；或者全部变成边长，那么肯定走余弦定理，优先变边长试试。 2求面积，解三角形里面不可能用底乘高这种方法，只可能用0.5 absinc这一类。但究竟选用ab、bc、ac，不解出式子我们无从知道。 3、sinC＋sin（B－A）＝3sin2A这种式子怎么化简好，要是把sinC化成具体值，发现后面做不下去；如果把sinc化成sin（B+A）那么可以化简。也就是说，这种式子同时出现A、B、C三个角，一般把最不相关的化掉，一般化角C。 4、化简得 sin B=3sin A,怎么求面积。整理条件，知道sinC和c的长。整理方向，要求边长首先考虑正弦余弦定理。①如果用正弦，构造出式子后发现比较难解；②要用余弦，就要把上式边长b=3a，最后发现可求； 如果还走不通，或许就要利用两角和差公式sinc=sin（B+A），来尝试。【结论】正弦、余弦、和差是解三角形的最常用方法。 3．△ABC中，内角A、B、C成等差数列，其对边a、b、c满足，求A。 4.在△ABC中，边a,b,c分别对应角A、B、C，且 （1）求角B的值； （2）若求△ABC的面积 5．在△ABC中，内角A、B、C的对边分别是a、b、c，且a2=b2+c2+bc． （1）求A；【先做第一小问】 （2）设a=，S为△ABC的面积，求S+3cosBcosC的最大值，并指出此时B的最值． 【第三题】【分析】1、首先角度成等差必有90度。而如果往余弦定理想，则还不能拼凑，如果考虑正弦定理，出现边的式子必然不单纯考边，必然边化角，何况求角度，更是要变角度去看。2sin2b=3sina sinc。 2、2sin2b=3sina sinc和B=90°这两个条件怎么用。尝试代进去得到2=3sina sinc。想想正弦余弦定理似乎都很难做。因为有两个未知量 角A和角C，能不能化成一个，C=180-B-A=90-A，所以2=3sina sin（90-A）。也就是说，一个角已