汽车专业职业活动导向课程开发实践与思考.pdfVIP

职教园地 Pro fes s ion al Edu ca tion Gard e n 栏 目编辑 ：高中伟 g zw @mo to r ch in a . c o m 汽 车专 业 职 业 活 动 导 向课 程 开发 实 践 与 思 考 ◆文/ 广东 童剑锋 DOI:10. 138 5/j .cnki .motorchina. 014.03 .019 随着职 业活动导向教学法在汽车专业 .召开汽修专家研讨会，分析工作过程 4.对应典型工作任务，设计学习领域 教学上 的深入应用，传统学科化汽车课程越 完成了前期的调研工作 ，接下来是召开 学 习领域 由学习 目标 、学习 内容和学 习 来越难以适应职业活动导向教学的要求 。因 汽修专家研讨会进行信息整合与分析，主要 时间三部分构成 。学 习领域 的 描述与典型 此 ，以职业活动为导向的汽车课程开发应运 对调研的岗位或 岗位群进行分析 ，找出其对 工作任务的描述有共同之处，但也有不同之 而生 。同时，随着 国家示范院校建设项 目的 应 的典型工作任务。在此过程中，我们要做 处 。学习领域是在典型任务 的基础上，对典 启动以及项 目建设 的深入 ，以职业活动为导 以下三项工作：一是汽修专家 团队的建立， 型任务进行教学化加工和教育反思 ，其内容 向的汽车课程在职业学校 里得到 了广泛开 尽量选择有5 ～8年汽车维修经验 的一线技 还包括学 习组织形式与方法、学业评价等 。 展 。但是课程开发不可盲 目，要科学、规范 、 术人员，同时被选对象要有较好 的语言表达 在此阶段 ，学校汽车课程开发组成员应通过 严谨 ，还应该 目的明确 、操作准确 。在此 ，笔 能力和较强 的逻辑思维能力；二是选好汽修 反复研讨，找 出汽车典型工作任务与学习领 者总结所在职业学校汽车专业 的职业活 动 专家研讨会的主持人，主持人要思路清晰， 域之 间的对应关系 ，并按着从 易到难的顺序 导 向课程开发过程，并就开发过程 中所遇到 善于 引导和控制 会议讨论主题 ；三是让教 排列 出不 同的学习领域 。学校课题开发组可 的问题提出改进建议 。 师在研讨会中旁听，让汽修专家 自述汽修经 以在课题专家的帮助下与汽修专家一起进行 历，不可将汽修专家引向教学 问题 的讨论。 学习领域 的设计，按照工作对象和动作形式 一、课程开发过程 在此阶段 ，需要邀请前期调研的多家汽修企 确定学 习领域 的名称 ，按照学生认知 、动作 以职业活动为导向的汽车课程开发主 业 的一线优秀技工组成汽修专家团队。研讨 技能和情感 的要求 明确每个学 习领域 的学 要包括 “岗位分析 、工作过程分析、典型任 会 中，需要每位汽修专家在 自己职业发展过 习目标和学时，并依据学习目标确定学习任 务描述、学习领域设计、学习情境设计、工作 程中找出3～5 个典型的职业发展阶段 ，并找 务，从工作 的三个维度(工作对象；工具 、工 页编写”等过程 。 出每个职业发展阶段对应 的对 自己的职业 作方法和劳动组织方式 ；工作要求)描述好 1.广泛调研，分析汽车专业岗位 发展具有重要意义 的代表性工作任务。最后 学习内容。 职 业活 动 导 向汽 车课 程 开发 的第 一 由课题专家对 每位汽修 专家 的各个职业发 5.对应学习领域，设计学习情境 步 就是进行 企业调 研 ，了解汽修行业 的岗 展阶段的代表性工作任务进行汇总、筛选 。 学习情境是一种通过选择、创造而构建 位 分工 ，分析学生将 来可能 从事 的岗位 。 3.确定典型工作任务，并描述工作任务