心理学 第六章 个性差异与教育.pdf

第六章：个性差异与教育 教学目标： 掌握能力的种类及能力测量的方法。 掌握气质的概念；了解气质的各种理 论及类型特征。 掌握性格的概念；了解性格类型及形 成因素。 内容提要 第一节能力与教育 第二节气质与教育 第三节性格差异与教育 第一节能力与教育 能力的内涵 能力的种类 能力的测量 能力的发展与个体差异 一、能力的内涵 内涵：能力是一种心理特征，是顺利 实现某种活动的心理条件。包含两方 面内容： ability指对某项任务或活动的现有成就 水平，因而人们已经学会的知识和技能， 就代表了他的能力。 capacity指容纳、接受或保留事物的可能 性。在这个意义上，能力不是指现有的成 就，而是指个体具有的潜力和可能性。 对能力的理解 能力表现在所从事的各种活动中，并 在活动中得到发展。 人们要完成某种活动，往往不是依靠 一种能力，而是依靠多种能力的结 合。这种结合在一起的能力叫才能。 才能的高度发展称天才。 二、能力的种类 (一)一般能力和特殊能力 一般能力 在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察 力、记忆力、抽象概括力、想像力、创造力等。 特殊能力 又称专门能力，指在某种专业活动中表现出来的 能力。如画家的色彩鉴别力、形象记忆力；音乐 家的区别旋律的能力等。 (二)模仿能力和创造能力 模仿能力 是指人们通过观察别人的行为、活动 来学习各种知识，然后以相同的方式 做出反应的能力。 创造力 是指产生新的思想和新的产品的能 力。 （三）认知能力、操作能力和社交能力 认知能力 指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一 般所讲的智力，如观察力、记忆力、想像力等。 操作能力 人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如 劳动能力、艺术表演能力、等能力。 社交能力 在人们的社会交往活动中表现出来的能力，如组 织管理能力、判别决策的能力、处理意外事故的 能力等。 三、能力的测量 一般能力测量 特殊能力测验 创造力测验 测验的分类 根据测验的方式可分为个人测验和团 体测验。 根据测验的内容可分为文字测验和非 文字测验。 根据能力的分类可分为一般能力测 验、特殊能力测验和创造力测验。 （一）一般能力测量 斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通 过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。 其公式为：智商（IQ）＝（智龄 MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定 阶段必然下降，与实际不符。 韦克斯勒智力量表 离差智商的根据：人 的智力按常态分布， 智商分布的标准差为 15。 离差智商公式：IQ＝ 100＋15Z（Z＝（X－ X）/SD） 离差智商的缺点：容 易造成对智力绝对水 平的误解，始终不变 韦克斯勒智力量表的结构 言语分量表 操作分量表 知识 数字符号 理解 图形完整 算术 木块设计 类比 图片排列 数字广度 组装物体 词汇 （二）特殊能力测验 特殊能力测验 使用不同的方法和手段来度量某些特 殊能力，就叫特殊能力测验。 如西肖尔(Seashore，