西师版数学六年级《圆柱的表面积》说课稿.docVIP

《圆柱的表面积》说课稿 一、说教材 1、教学内容： 本课是义务教育课程标准实验教材（西师版）小学数学六年级下册第一单元第二节的教学内容——《圆柱的表面积》。 2、教材的地位、作用及学生的基础情况： 本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。在此之前，学生已经掌握了长方形、正方形、圆等平面图形的面积计算，掌握了长方体、正方体表面积的计算方法，并且初步认识了圆柱的基本特征。在此基础上，本节课进一步探索圆柱的侧面积和表面积。学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为今后学习其它几何知识打下坚实的基础。 3、教学目标： ①认知目标：使学生认识圆柱的侧面积和表面积，理解侧面积和表面积的含义，掌握侧面积和表面积的计算方法。 ②能力目标：培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。 ③情感目标：培养学生的探索精神和合作能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 4、教学重点、难点 重点：探索圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 难点：理解圆柱侧面展开的多样性，将展开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算方法。 5、教具、学具准备： 多媒体课件，圆柱形纸盒，圆柱形饮料瓶，剪刀，尺子等。 二、说教法学法 1、教法： 教无定法，贵在得法。由于圆柱的侧面积和表面积的概念比较抽象，学生很难理解，探索的可操作性难把握。为了化解本课的重难点，让学生轻松愉快地学习，我充分利用远程教育资源设计的教学情境作为导入新课，利用多媒体课件演示圆柱的侧面积和表面积的展开过程，运用迁移规律把圆柱的侧面积和表面积的计算方法转化到原来的知识结构中。因此，本课我用到的教学方法有：情境导入法、直观演示法、设疑诱导法、迁移类推法等。 2、学法： 新课程指出，学生是学习的主体，本节课我主要以学生的学为立足点，在老师的引导下，学生动手操作，合作探究，加上多媒体课件演示，从而总结出圆柱的侧面积和表面积的计算方法。因此，学生的学法上有：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，让学生在玩中学，学中玩，从而培养学生学习数学的兴趣。 三、说教学流程 为了完成本课的教学目标，突破教学重难点，我充分利用现代远程教育资源的相关资料，根据实际教学需要，经修改加工，制成了多媒体课件，精心设计了以下几个教学环节： （一）创设情境，激发兴趣。 爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望。上课一开始我就神秘地说：“同学们，你们想当设计师吗？”同学们会兴奋地说：“想！”这时候我用远程教育资源制作的教学情境展示：“如果你要设计这样的一个圆柱形纸盒，需要多大面积的纸呢？”学生讨论过后请学生起来汇报，慢慢引导学生理解这实际上是求圆柱的表面积，从而引出新课——《圆柱的表面积》（板书课题）。圆柱的底面积容易求，但圆柱的侧面积怎么求呢？我们能不能转化成我们学过的图形呢？创设这样的问题诱导学生，激发了学生探究的欲望。 设计意图：利用现代远程教育资源创设教学情境导入新课，加上设疑诱导学生，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生探究的欲望。 （二）主动参与，探索新知 1、动手操作，合作研究。 让学生拿出已准备好的圆柱形饮料瓶、长方形纸、剪刀等动手做一做，剪一剪，小组合作完成。提出问题1：“把圆柱的侧面剪开，展开后会得到什么图形呢？”问题2：“用一张长方形的纸，可以卷成圆柱形吗？”这样让学生自己动手进行尝试，教师进行巡视，适时引导和点拨。 设计意图：把主动权交给学生，发挥了学生的“主体”作用，充分调动了学生的积极性，让学生明白把圆柱的侧面展开成平面图形，感受化曲为直的思想，获得直观的感受。 2、汇报交流，发现联系 首先让学生把自己的展开结果展示给大家看，同时给大家介绍一下自己所用的方法。学生用不同的方式展开可能会出现多种情况，有平行四边形、长方形、正方形，还有一些不规则的图形，我都给以表扬和评价，让学生体会到成功的喜悦。我再慢慢引导学生明白，不管展开成什么图形，圆柱的侧面积是不会变的。 其次我运用现代远程教育资源制作的动画课件演示，重点感受圆柱的侧面沿高展开得到一个长方形的过程。然后再次引导学生进行汇报，这一过程引导学生认识圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，这个长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。 设计意图：这一过程，运用现代远程教育资源相结合的方式，使学生更加直观地了解圆柱的侧面展开过程，同时让学生感受到前后知识的联系，渗透了转化的数学思想。 3、总结方法，归纳新知： 学生理解了圆柱的侧面展开得到的长方形与圆柱的各部分之间的关系后，慢慢引导学生归纳出圆柱侧面积的计算方法：因为长方形的面积等于长乘宽，因此圆柱的侧面积等于底面周长乘高，再用公式表示出来。 接下来引导学生归