浅谈音乐课的情景教学.pdf

教育视野 浅谈音乐课的情景教学 宋一 张永峰 （河北科技师范学院河北 秦皇岛066004 ） 内容摘要：文章旨在阐述情景教学的教育理念，试通过联系 在描写水声，这一段是在描写鸟叫声，这一段是在描写对话等等， 生活展示情境、通过表演表现情景、运用语言展示情境、运用现代 何不让学生回归生活，走进自然呢？ 我们可以带学生在公园里感 教育技术手段再现情境几个方面的实践，论述情境教学在音乐课 受树叶的沙沙作响，感受小溪的欢快流淌，感受鸟儿的放声歌唱。 教学中的运用以及强调情境教学理论对于音乐课教学的重要意 这样，学生在听到自然独特的淳朴、清新和美好。 教授革命歌曲 义。 时， 我们可以让学生联系自己平时看过的关于革命战争的记录 关键词：音乐课 情境教学 情景交融 片，影片，想象战争中催人奋进的战斗场面，体会革命精神和歌曲 的雄伟气势。 在联系生活展示情境时需要发挥学生丰富的想象 所谓情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特 力。 定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。 具体说是 二、通过表演表现情境 指教师以现行教材为基本内容， 以学生周围生活实际为参考对 音乐情境产生于音乐家对审美对象的审美感受中 又存在于 , 象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、 问题等情境，真是 音乐的表现中 我们可以让生通过表演情境 从而加深对音乐的理 , , 而全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识， 自主地探究 解。 比如，在教《红灯停，绿灯行》这首歌时，我们可以创设了一种 事物的整体机构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从 看交通警察手势和红绿灯的指示过马路的生活情境。 这样，既活 而形成新知识、新观点，并找到解决问题的新方法、新手段。 最初 跃了课堂气氛，也使学生们在这种情境中懂得了交通规则也体会 由我国著名儿童教育家李吉林提出，她从语文教学的情景训练法 了歌曲的情绪，培养了音乐表现能力。 得到启示，从中国古代文艺理论的“意境说”汲取营养，从而提出 三、语言创设情境 了情景教学这一教育学理论。 在音乐课的教学实践中，常常是语言描绘与其它直观手段结 实施音乐课的情境教学，我们需要进一步了解情景教学的理 合运用，把学生带入特定的情境。 通过语言的意义、声调、形象、感 论的基础。 北京师范大学发展心理研究所林崇德教授和罗良博士 情色彩激起学生的情绪、情感以及想象活动，从而体验情境。 从心理学诠释，他们认为，情景教学强调的是主客观的统一。 情境 四、运用现代技术教学 教学中，情境的“情”是一种主观的动机系统，“境”是客观的环境。 现代技术手段主要是指计算机多媒体的运用， 他的运用，可 这就是要求我们发挥主观能动性，进而积极认识和构建外在客观 以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实的传递、保存和 世界 此外，情境教学强调需要、情绪情感的作用 强调在教学中把 反馈信息， 并使各种信息类型的转换和过度变得自然、 平稳、迅 ; ; 形象思维与抽象思维统一起来；强调在教学中认知与社会认知的 速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。 而且，多