2019年迎向全球、紮根本土-香港四年制小学教育学士课程剖析.docVIP

迎向全球、紮根本土 - 香港四年制小學教育學士課程剖析 陳培佳博士 香港教育學院教育心理、輔導與學習支援系首席講師 及教育基礎學院副院長 為配合香港特區回歸之始，特區首長董建華先生對本地基本人才培育所訂立的教育發展藍圖，香港教育學院參考了全球各地最合適的各類小學教育學士課程設計模式及針對特區回歸祖國後的需要，並承接過去多年的本土發展經驗，特別設計了一個以《建構學習論》模式為經，《反省性思維》發展模式為緯的四年全日制小學教育榮譽學士學位課程．以供本港高中(大學頂科)畢業生選擇。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 該課稅以《教學貿踐活動》(包括學校參觀、學校配屬，雙人教學小組、及個人獨立教學實習課)為軸心範疇，通過實踐融合學科研習及教育專業研習兩大範疇，每一範疇均以建構論觀念及反省層次提升作基礎，貫串首年至第四年各主要課題；而在每一學期內各範疇亦須互相配合，互為補足。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 設計內容參考了當代小學教師培育的主流方向及配台未來全球化的需要，廣泛融入了各地優秀觀念及設計；另一方面為切合本港及華南地區社、政、經環境的特殊文化素求，深入地培育新入行教師的個人自學、反省及批判性思維等能力。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 本課程是香港特區成立後的一項新嘗試，內容容或粗疏膚淺，然亦可視作香港教育學院教師教育工作同工們對本港教師培育約貢獻，以作拋磚引玉之舉。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 香港教育學院的課程哲學觀 〔節錄自香港教育學院課程主導哲學思想初擬（校內職工討論稿於26/3/1999由課程評審中央支援小組擬訂）〕彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 教院的強烈信念認為： 具有優良素質的教師教育須在一個對學習及研究具有創新及動態的環境中，提供多元科目、銜接得當、綜合性及具反省性的學習經驗；通過與學校當局及資深教師的協助，培養出全才、具求知慾、關懷學生、熱誠工作、有自信、具責任感及具充份本科及教育專業能力的教師，從而表現出其學習的熱忱並能激發出每一位學生的興趣，盡量展露其潛能以達到共享學教喜悅的境界。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 此外，教師亦能適時地對變化中的教育情況作出反應，主動促進教育創新及轉變。 小學教有學士學位課程發展背景調查分析 (*Pang, et al 1997) 確定香港教育學院為提供本港基礎教育新教師的主要培訓機構 (每年提供超過80%的新入職者投身小學教師行列)；厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 課程旨在提供小學學科學習廣度 (平均每小學教師須教3.5項科目)而非限於深度； 促進良好的個人素質及專業使命感； 培養學員的專業價值觀； 研修中國教育及其對本港教師教育方向的影響；及 介定香港教育學院在本港專上教育系統的角色。 *Pang, et al, 1997 Contextual Analysis for Programme Development, Hong Kong, 茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 Hong Kong Institute of Education 課程目標簡介 本課程旨在培訓小學學位教師： 使其充份掌握學科，教育專業知識及多元化專業教學技能，能以積極態度培育兒童及青少年充份發展其多元潛能，並使其對國家及特區有使命及投入感。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 本課程另一特色旨在： 引導學員終身發展其專業學習能力，能積極攜手與教院同工、家長及其他專業人士攜手推展及創新本港的教育事業。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿顾鼋徹脸鋪闳讧锷詔濾铩择觎測。 課程結構及課程綱要 此課程招收中七高考合格人士，主修專業學科計有中文、英文及數學，副修中、英、數、普通話、美術、音樂、體育及常識。合共66-72學分(每學分等於十五個正規課時)，各主、副修學科均須與小學課程內容配合並輔以相稱之教學方法建議。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅绌鳆現檳硯遙枨纾釕鴨鋃蠟总鴯询喽箋。 必修之教育專業學分共70分(部份學科如常識科，則須修畢74學分)包括教與學、教育學及教學實習。 本課程特徵之一為基礎年之設立，首批學員(1998-2002)特重語言培訓及非主、副修學科的普及性認識，以擴闊學員的多元知識及語言技能。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞陉鳅陸蹕銻桢龕嚌谮爺铰苧芻鞏東誶葦。 年級 學科研習 主修 學科研習 副修 學科研習 基礎年 專業研習 方法課 專業研習 實習課 專業研習 《教與學》 專業研習 《教育學》 專業研習 專題論文 語言發展 4 常