幼儿园语言教学活动设计指导与实践.pptVIP

幼儿园语言教育的目的 培养幼儿语言交往的积极性 发展语言能力 一、情境的创设 心理学的角度： “情境”表现为多种刺激模式、事件和对象等。 社会学的角度： “情境”是人从事活动时所处的社会环境。 情境是教学的突破口，幼儿在不自觉中达到认知活动与情感活动的“渗透”与“融合”，他们的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教学活动的有效性和预见性。 1、宽松的语言交流氛围 学习需要有良好的语境 语境包括物质环境和心理环境。 物质环境 物质环境，是指活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等。 给幼儿一种直观的感受，唤起幼儿情 感上的共鸣，为心理环境的创设提 供前提基础，向幼儿传递与学习 活动有关的教育信息 。 心理环境 心理环境则是师生的亲切交流、互动。 亲切的语言，眼神的交流，肢体的接触 给予每个孩子说话的机会 及时肯定和表扬幼儿的表现和表达 教师的积极语态 “语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动， “教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。 教师自身的语言态度 声音亲切、语速适中、有表达的抑扬顿挫和神情的变化，能吸引幼儿聆听和互动。 教师对幼儿的语言态度 对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极地回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，当然就更乐说、更能说。 场景一：幼儿表达错误时 “你回答错了，怎么不想好再说。”(X) “你能勇敢地说出自己的想法真棒！ 你再想想老师的问题是……” (√ ) 场景二：幼儿缄默不语时 “你怎么不举手发言？就你不爱说话。” (X) 走到该幼儿身边，轻轻拉起他（ 她）的双手，用鼓励的眼神看着他（她）说道：“XX听得认真，老师很想听听你的想法。” (√ ) 场景三： 语言能力较弱幼儿的表达 “说什么呀？还是听别人说吧。” (X) 采取肯定的态度，一句句的引导该幼儿清晰的表达，就能让他们获得成功体验，势必会激发幼儿说的欲望。(√ ) 场景四：幼儿没完没了的发问 “怎么这么多话，吵死人！” (X) “好了好了，别烦了。” (X) “XX爱动脑筋真棒！可是别的小朋友也想发表意见，先听听他们怎么说，一会我们在讨论。” (√ ) 场景五：教师一言堂 自己很累还达不成效果 为幼儿创造表达、表现的机会，成为幼儿的引导者、支持者、合作者。 给予每一个幼儿充分参与活动的机会，以自身积极的语言态度影响他们，并对他们的语言表达给予肯定与支持，不断激发他们积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。 2、语言教学活动的艺术情境。 语言教学活动的艺术情境，就是指围绕主题 而营造的贯穿这个活动的情境。 中班的散文《春雨》 二、适合幼儿年龄特点的选材 1、2—3岁（托班） 2—3岁是幼儿口语发展的最佳年龄，因此这个时期重点进行口语教育。 作品内容直白，情节简单，贴近他们的生活。 题材上以故事、儿歌及语言游戏为主。 2、3－4岁（小班） 3—4岁幼儿的语言能力发展极为迅速。 语言学习的题材仍然以故事、儿歌、语言游戏为主，但内容可以丰富些，从单纯的接受型学习向带着问题思考的学习过渡，也就是在学习中问问“为什么”。 3、4—5岁（中班） 4—5岁是词汇量飞跃发展时期，也是形象直觉发展的关键期。 题材上开始涉及散文、看图讲述、排图讲述、识字游戏等。 4、5—6岁（大班） 5—6岁左右的幼儿能比较自由地表达自己的思想感情，有强烈的语言要求，乐于谈论每一件事 教学体裁上有故事欣赏、故事表演、故事续编；长篇幅诗歌的学习、诗歌的仿编；散文理解和朗诵；看图讲述、排图讲述、画图讲述、情境表演；绕口令、古诗和经典诵读。 三、开展多元化的语言教学活动 1、利用文学作品的多种体裁开展多元化教学活动。大班语言：三句半《拜年》 2、挖掘文学作品的知识点开展多元化教学活动。 中班绘本《熊叔叔的生日派对》 大班语言：三句半《拜年》 活动目标： 1、能用“我给X X来拜年，祝X X……”的完整语 句表述祝福的话语。 2、初步接触和尝试表现中国传统曲艺形式—— 三句半，感受三句半的趣味性。 3、激发幼儿关爱他人，礼貌交往的意识。 情境