第二章体验式教学.docVIP

第二章 体验式教学 2.1 体验式教学的界定 体验是体验式教学理论中的一个核心概念，要准确把握体验式教学的本质，就必须对体验的内涵有个清晰的了解。关于体验，哲学、心理学、美学、教育学等学科都做了不同的诠释，揭示了体验的本体性、亲历性、情感性、整体性、生成性、自主性以及个体性的特征。 2.1.1 体验的内涵 在哲学中，狄尔泰和伽达默尔对体验的论述颇具代表性。狄尔泰认为体验不是一种外在的、形式性的东西，而是一种内在的、独有的、发自内心的、和生命、生存相联系着的行为，是对生命、对人生、对生活的感发和体悟；它是生命存在的一种方式——生命是一种不可抑制的永恒的冲动，处于不断生成的流变之中，人们不能用抽象的概念来表达，只能依据内在的体验加以把握（邹进，1992）。伽达默尔（1994）认为可从分析“经历”一词的意义来获得对体验的理解。经历是指“发生的事情还继续生存着”。在经历中，人们对事物的认识和体会都是在自我的直接感受和亲身经历中展开的，当一个人曾经“经历”过的时候，那么他所知道的东西就不是从他人那里获得的，也不是道听途说，更不是被推导、想象或是猜测出来的，而只能是由他自身所亲历过的体会中得来的；而且，“所经历的东西”通过某种形式得以继续存在。据此，伽达默尔认为“体验”一词有两方面的意义，即：人经历过了某件事，并在这种经历中获得了某种体悟、有了某种深切的感受。同时，伽达默尔（1994）还认同狄