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用素质教育构建小学数学高效课堂 佳华学校 三（4）班 数学教师：张泽锋 [摘要]我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。 　　高效课堂的四个核心词： HYPERLINK / 教育、 HYPERLINK /Subject/yingyu/ 教师、学生、教室。 在每一位学生内心深处都有一股正能量，都有主动追求和探索世界好奇心，关键是看老师如何去激发和调动学生，使学生乐于充当学习活动的发现者、研究者和探索者，让学生在主动参与的过程中体验学习的乐趣。 一、激发学生的探究性，突出学生的主体性 学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，在探究式学习中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。应该说：把探究式学习放在首位，才能摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是如鱼得水、有本之木。 　　(一)鼓励大胆猜想和尝试 　　课堂教学是师生双边活动的主要形式，在教学中，教师要发动学生积极参与教学过程，让他们通过观察、归纳、类比、联想，凭借直觉获得感性认识，引导学生大胆猜想，以提高创造力。 (二)变换课堂组织形式 设法变化教学方式，让学生处于振奋的状态中，如快速抢答，小组竞赛，，开小火车等。让学生在竞争的氛围中主动学习。 (三)生活化数学课堂 数学课堂上要注意关注学生的生活经验和已有的知识体验，让学生在熟悉的事物和具体情景中理解自己的数学知识结构。 二、学生心理，创设学习情境 小学教室也不像幼儿园时那样布置美观富有情趣，完全受教师支配，对幼儿缺乏吸引力。而且考试要达到一定的要求，容易引起幼儿情绪上的恐惧和紧张。还有师生关系，教学方法都大不一样了。因此应该从几方面帮助学生真正适应小学生活，培养良好的学习观。再说《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。 (一)学习心理 　　许多到入学年龄的学生，都有入学学习的要求和愿望，向往成为一名小学生，但这并不说明在学习态度方面已有了很好的准备。他们只是充满着新鲜感，还没形成坚持学习的动机，为了培养学生正确的学习态度，我们教师应该时常教育孩子在做好每一件事时都要讲究认真、坚持、努力的态度。 (二)学习情境 在教学《数的认识》时，我要先让学生调查自己最喜欢的物品价格，并制成标价牌，然后交流商品的价格，我就在黑板上一次写出这些商品的标价牌。接着请同学们观察，能不能将这些标价牌中的数分成两类？同学们的兴趣被激发起来，纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。随后我指出今天得学习内容——认识小数。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。 三、教材生活化，注重实际应用 例如:在教学“加减法的一些简便计算”时，可以从生活中的“付整找零”问题展开:文具店里的数学作业本每捆50本，王老师要买196本，如果你是售货员，你会怎样拿货?学生会很快就回答:先拿4捆(200本)，再抽回4本。这时，教师再出示例题:“176+96和966-194，怎样算简便?”根据刚才“付整找零”问题学生自捂出“176+96=176+100-4=272、966-194=966-200+6=772”的简便算法。这就是所谓的：“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生实际出发，把数学内容与现实生活联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。 四、应用现代教育手段，点燃课堂趣味亮点 新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感