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【校本研修论文】 “导学案”模式在英语教学中的应用 单位：桃园第二中小学 作者：贺玉平 “导学案”模式在英语教学中的应用 [摘 要] 导学案是以学案为载体，以导学为方法训练能力的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。本文从“导学案”模式的理论依据、学案的设计、学案设计的说明、学案的使用方法等四个方面探讨了“导学案”模式在英语教学中的可行性。 [关键词] 导学案、主动学习、英语教学、 长期以来，我们发现教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展是以学案为载体，以导学为方法的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。1.辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。 2.著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。3.美国心理学家奥苏伯尔在其“有意义学习理论”(the theory of meaningful learning)的框架下深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。 在备课组集体备课的前提下，2I 学习目标 明确本课时学习任务 II 自主学习 建构知识链 III 合作探究 获取新知，培养能力 IV 当堂训练 巩固语言知识 V 拓展延伸 提升语言能力 VI 我的收获 归纳小结，提炼升华 三、学案设计的说明 1．教学的目标有三个：一是知识目标；二是技能目标；三是情感、态度、价值观。所以导学方案的设计始终围绕这三个目的，为这三个目的服务。 2． 训练是教师围绕教学目标，通过具体内容，适当的方法让学生以动口、动脑、动手，从而掌握知识、培养能力、发展智力、陶冶情操的一个重要手段，因此，导学案是以思维训练为主线进行设计的。 3．关于学习目标的确立 要结合学生的实际，遵循建立在所学知识基础上的教学顺序，找准教材与学生实际水平之间的沟通点、共鸣点，交给学生明确、恰当的学习目标，让学生感觉到只要尽力就可为。切忌把学习目标订得太高，让学生无论怎样“跳”也不可能够得着，从而失去信心，直接影响后面五个环节得实施质量。 4、关于自主学习的设计 自主学习是一种从文中迅速全面获取有用信息的科学方法，也是一种高效率的思维方法、记忆方法和方法。重要标志。’s my schoolbag? 活动2d时，Oh,yeah!Haha!我让学生在通盘文章的基础上去领会作者的言外之意。设计这类问题，目的一方面指导学生正确朗读短文；一方面让学生体会英语作为一门语言的魅力！在这一环节中教师要指导学生在找到文章与答案有关的范围之后, 就在此范围中逐句阅读, 对关键词、句要仔细琢磨, 不仅要理解其表面意思, 还要通过推理和判断, 理解其潜在意思。对于生词要通过上下文猜测词义；对于难以看懂的长句, 对其作语法分析, 理解其意。 6．关于当堂训练的设计 这是一个巩固环节。当堂训练是巩固所学知识以达到学习目标的训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。同时，选题要紧扣大纲要求，典型性强，辅以适量针对性的语法练习。也可直接把课本所附的练习置入本环节。 课文中出现的重要语言点和新的语言点现象是通过本环节进行讲解和训练。但教师的讲解不宜过多，可根据语言习得理论，把正面讲解转化成句型示范或有足够思维量的问题情景，题型要多种多样，如完成句子、单项选择、句型转换、英汉对译、单句改错等，把一个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶，指导学生一一解决，从而最终达到熟练掌握。 7、关于拓展延伸的设计 要注意巩固所学知识，要以本单元的知识为点、通过横向和纵向的联系，把相对独立的知识系统化、网络化，旨在提高学生的发散思维能力、灵活运用知识的综合能力。要注意加大习题难度，题型