《斜坡的科学》教学设计.docVIP

《斜坡的科学》教学设计 ? ?[教学结构] 以创设生活情境引入新课，逐步引导学生在实践中探究，在探究中体验，在体验中收获，本课教学采用五个环节实施教学： “创设情境引入――实践体验――科学探究――联系实际——延伸课外” [教学准备] 演示实验器材：测力计、小车、两块木板、多媒体课件等。 分组实验器材：测力计、小车、一块木板、记录图（表）等。 [实施过程] 一、创设情境、认识斜面。（约2分钟） 1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，李叔叔今天就遇到了一个麻烦，要把大油桶运到车上去，你有好的解决办法吗？ 2、学生交流解决方法。（可以起重机吊，可以用木板铺成斜坡……） 3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。 4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？利用斜坡将重物升高是我们常用的一种提升重物的简单方法。这个斜坡也是一种简单机械——斜面。今天我们一起来探究斜坡的科学（板书）。 二、体验活动、发现问题。（约12分钟）1、老师这里有些简单的材料，谁能用这些材料给大家搭一个斜面？ 2、认识斜面的坡度： 3、下面我们把一个物体提升到一定高度，体验利用斜面和不利用斜面的区别？出示工作图，大家看懂了吗?我们结合工作图想一想①重物被抬高的高度是否相同、②重物被抬高时所走的距离是否相同、③重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了物体。 4、可以提出自己的猜想。 5、学生讨论试验做法： （1）用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针（2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）6、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车7、小组汇报实验结果。8、观察实验数据，你有什么发现？9、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。 三、实验探究、发现规律。（约15分钟） 1、再次创设情境：李叔叔也遇到了这个问题，现在有三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把大油桶运到车上去？ 2、讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？ 3、学生提出各种猜想： 预设一：学生提出不同猜想。 （1）选择3号，3号坡度小，推起来省力； （2）选择1号，1号坡度虽然大，但距离很短。如果从省力的角度考虑，你会选择哪种？ （3）选择1号，1号坡度大，推起来省力 （在学生充分发表意见的基础上，教师相机引导归纳， ） 预设二：学生提出“选择3号，3号坡度小，推起来省力”一种猜想。 4、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？ ?5、学生课内讨论，交流实验探究的做法： （1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？ （2）好，不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？ （3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。） 6、学生分组开展课内探究实践活动。 （教师巡视，提示定时记录，填写记录表。） 7、组织汇报，交流并分析实验数据。（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。） 8、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。 四、联系实际，课内小结。（约8分钟） 1、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡，有什么作用？ 五、延伸课外：（约3分钟）1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？ 2、指导课外探究： 在我们生活中还有许多地方用到了斜坡及螺旋，我们可以开展更深入的观察、记录，看一看，你有没有新的发现。 一、???????????????????????????????? 教学反思：课堂教学要依据学生实际水平有效处理教材 关于教材，路培琦老师曾有很经典的论述：“课本课本，教学的根本；教材教材，教学的素材。”的确，教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一种范例，教师应根据学生的需求和实际情况进行调整，即有“用教材”的意识。在《斜坡的启示》一课设计上，我就针对学生对“斜面”原有的认识对教材作了两处变动：在“发现斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”体验活动，让学生自己动手操作、分析比较数据发现“斜面能省力”。通过教学，我发现这样处理教材效果还是比较好的，学生兴趣很高，通过本课教学，我最大的感受是吃透教材、吃透学生相当重要，不同的学生，对教材的把握会有所不同。这也许是对教师要求的科学素养之一吧。 二、在课堂教学过程中体现科学课的特点---渗透对科学本质的理解。 科学的本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是