辩证看待“考试铺垫”式的课堂导入.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 辩证看待“复习铺垫”式地课堂导入-小学数学论文-教育期刊网 辩证看待“复习铺垫”式地课堂导入 江苏大丰市城东实验小学（２２４１００）　刘翠干 数学课程标准明确提出“要创设与学生生活背景、知识背景相关地学习情境”，由此体现数学“从生活中来到生活中去”地现实意义.所以在如今地小学数学课堂中，清一色地情境导入，不管是现实地生活情境，还是教师主观臆造地虚拟情境，都是课堂导入方式地主力军，传统地复习导入方式因为“与生活脱节”“不能调动学生地学习积极性”而被彻底抛弃.在课程改革十余年后，以科学地眼光再来比较两种导入方式地异同，发现它们并不是一对矛盾地对立面，本文将从以下几个方面加以阐述. 一、“复习铺垫”和“创设情境”地特点比较 经历过课改全程地教师都知道，这两种截然不同地课堂导入方式是由于课堂目标地制定偏向不同引起地，在重视基础知识、基本技能地时代，复习铺垫地导入方式能够最快最准确地将学生引向新知地前沿，为学生搭建通往新知地阶梯.学生在这样地教学环节中，能够在直奔主题地教学中迅速完成知识地迁移，并有足够地时间来进行新知识地巩固和运用.在这样地教学模式下，学生地解题能力得到充分地发展，程式化地教学也让学生建立了找到知识同化地基础.新课程标准理念更加重视学生地能力提升，重视