单位3M1长度和距离四-教育局.DOCVIP

毫米 ?教育統籌局 單位　　：3M1長度和距離（四） 課題　　：毫米 學習階段：一 學習目標： 認識「毫米」（mm）。 能以毫米作量度單位，進行量度活動。 已有知識： 認識「米」和「厘米」。 能以厘米作量度單位，進行量度活動。 教學資源： 間尺 一角硬幣 萬字夾 釘書釘 工作紙一至三 教師與學生重溫長度單位 － 米及厘米。 派發工作紙一，著學生個別完成工作紙一甲部。 教師與學生核對答案，然後著學生分組，每組三至四人討論工作紙一乙部。 各組匯報結果。 討論： 以厘米為量度單位量度上述物件，能否準確表示該物件的長度？為什麼？ 有什麼方法可較準確量度這些物件？ 教師派發一把間尺（間尺的邊沿與「0」的刻度之間沒有距離）給每個學生，著其留心觀察一厘米內的刻度。 引導學生發現及說出一厘米內分為十格及每格的大小一樣。 教師總結1厘米有10毫米。 派發一角硬幣給每個學生，讓學生透過量度一角硬幣的厚度，認識一角硬幣的厚度約是1毫米。 出示其他物件，例如萬字夾及釘書釘，引導學生量度萬字夾的厚度及兩格釘書釘的厚度（見圖一），結果均約1毫米，藉此強化學生對1毫米的認識。 （圖一） 討論： 一厘米內分為多少格？ 每格的大小怎樣？ 為什麼要分為10格？ 試再舉一些物件，它們的長度約是1毫米？ 在什麼情況下，可使用毫米作量度單位？ 出示由教師提供（間尺的邊沿與「0」的刻度之間沒有距離）與學生自備（間尺的邊沿與「0」的刻度之間有距離）的兩種間尺，引導學生說出兩種間尺有什麼不同的地方。 與學生討論使用間尺量度物件時應注意的地方。 教師向學生示範怎樣以毫米為量度單位進行量度活動。 著學生完成工作紙二，以「毫米」表示物件的長度。 各組匯報量度結果。 引導學生比較工作紙一甲部和工作紙二的答案，歸納出以「毫米」為量度單位的優點。 討論： 試比較由教師提供的間尺和你自備的間尺有什麼不同的地方？ 運用邊沿與「0」的刻度之間有距離的間尺時，應注意什麼地方？ 「毫米」與「厘米」，哪一種長度單位所得的量度結果較準確？為什麼？ 若要找出全班最短的鉛筆，你會選擇「厘米」，還是「毫米」為量度單位？為甚麼？ 引導學生進行工作紙三的活動，各組先選出「全組之最」，例如最短的鉛筆、最長的筆袋/筆盒及最厚的膠擦，然後討論乙部的問題。 各組匯報結果，教師引導學生從「全組之最」中選出「全班之最」。 討論： 如何找出全組最短的鉛筆、最長的筆袋/筆盒及最厚的膠擦？ 各組最短的鉛筆、最長的筆袋/筆盒及最厚的膠擦是多少毫米？ 如何選出『全班之最』？ 全班最短的鉛筆是多少毫米？ 全班最長的筆袋/筆盒是多少毫米？ 全班最厚的膠擦是多少毫米？ 備註： 教師可在活動進行時，巡迴觀察學生是否掌握有關的量度技巧，並在適當時候給與協助。 教師可透過觀察、學生回答問題、分組匯報及習作的表現，評估學生能否達到已訂的學習目標。 可培養的主要共通能力： 溝通能力 協作能力 批判性思考能力