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捕捉课堂信息催放德育之花教育家陶行知先生曾说：教师的职务是千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。可见，作为德育课堂教学主阵地的社会课，培养人文素养、有效提高人文素质意义重大。一、善于捕捉课堂信息，巧用教学艺术，培养学生的人文素养课堂的教学，虽然经过教学的预设，但由于学情的差异及课堂思维的发展，在生成知识过程中教学信息瞬息万变。及时发现并捕捉课堂上学生的心理变化，是教师开展德育教育的最佳契机。1.在纠错中树立爱国主义情感课堂教学，是师生互动的过程。教学在学情不断变化中延伸，而这种变化有些可能在教学设计时不曾预设到的突发思维，也往往最能反映学生当时真实的想法。由于学生阅历尚浅，对一些社会现象的认识还不够透彻，产生困惑是难免的。但如果这种困惑没有得到及时引导，在他成长的道路上会时刻影响并左右他的言行，进而上升为他们的认识论，这是非常有害的。我们在教学时，不仅是知识的传播者，更是思想和理念的引导者，面对课堂教学中产生的负面思想，此时适时的引导和点拨可起到极好的作用。例如：在讲解‘抗日战争”这一部分知识时，我让学生思考：当抗日战争全面爆发时，中国军民为什么要同仇敌怕共同抗日？在全班正对这一史实的教学非常投入之时，后排传来一个极低但与课堂及不相称的声音：我看当亡国奴也挺好。声音虽小，但影响力却较大，课堂的安静、严肃的氛围马上发生转变，后排开始躁动不安起来，很显然该生的这一举