化学人教版九年级上册水的组成（第1课时）教学设计.docVIP

课题3 《水的组成》（第一课时）教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解氢气的性质及验纯的方法。 （2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 2. 过程与方法 通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。 3. 情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 二、教学重难点 重点：电解水的实验，确定水的组成。 难点：通过电解水实验归纳、分析、确定水的组成。 三、教学方法 实验法、讨论法、演示法、观察法 四、教具准备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、PPT课件、实验视频等。 五、教学流程 创设问题情境→实验探究→验证实验→讲解总结 六、教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 以故事《水为什么会燃烧》引入课题。 讲述普利斯特里、卡文迪许、拉瓦锡发现水的组成的故事 倾听、思考 倾听、体验科学家进行科学探究的过程。 产生认识冲突，激发求知欲。 认识实验研究和创新思维的重要性 氢气的物理性质 科学家们对水的组成的研究是从对氢气的燃烧开始的，请同学们阅读教材79页有关氢气的知识，并思考： （1）氢气的物理性质有哪些？ （2）实验室收集氢气的方法？ 阅读、讨论、归纳、发言 得出氢气的物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小。 实验室可用排水法或向下排空气法收集氢气。 培养学生自主学习的能力、分析归纳的能力和迁移知识的能力。 氢气的化学性质 播放氢气燃烧的视频，引导学生观察实验现象，让学生根据实验现象判断氢气燃烧的产物，写出氢气燃烧的文字表达式和符号表达式。 观看、描述氢气燃烧的现象：安静地燃烧，火焰呈淡蓝色，用手触摸有热感，烧杯壁上有水珠。 总结氢气的化学性质：可燃性。 书写氢气燃烧的文字表达式和符号表达式。 由于氢气燃烧实验有一定危险性，所以用多媒体展示实验过程。培养学生的观察能力。 透过现象了解物质性质的能力。 加强学生动手书写化学符号，让学生加深记忆。 氢气的验纯 播放氢气球爆炸的视频，讲述氢气遇火爆炸的原因。强调点燃氢气前一定要检验其纯度。 播放检验氢气纯度的视频 学生观看视频，观察、描述检验氢气纯度的方法：试管口朝下，用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，如发出尖锐爆鸣声表明氢气不纯；如声音很小，则表示氢气较纯。 培养学生的实验安全意识，也为后面探究水的组成打下基础。 回忆旧知 引导学生回忆检验氧气、二氧化碳和氢气的方法 回忆、填写表格、发言总结检验氧气、氢气和二氧化碳的方法。 培养学生的归纳能力。 实验探究水的组成 拉瓦锡将水分解为氢气和氧气？我们能不能做这个实验呢？当然可以。 通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。 观察实验并记录实验现象，完成电解水的文字表达式和符号表达式。 培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。 讨论：分析水的生成和电解实验，你能得出关于水的组成的结论是什么？ 思考、讨论得出结论：水是由氧元素和氢元素组成的 在现象分析的基础上进行讨论，达到培养观察、分析能力和启迪思维的作用。 微观分析 播放水电解的微观视频，提出问题：分子和原子的本质区别是什么？化学反映的实质是什么？ 观看视频、分析、讨论、交流、发言 让学生学会从微观的角度来认识化学反应，同时培养学生的信息加工能力。 课堂小结 通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？ 讨论、交流、发言 使知识形成脉络，让学生巩固知识。 课堂练习 1、下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（?? ） A、无色、无味 B、能够燃烧 C、难溶于水 D、密度很小 2、在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了2L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的 （? ） A、2 L???? B、?1L???? C、4 L?????D、无法确定 3、下列变化属于化学变化的是（??? ? ） A、水电解 B、水结冰 C、水沸腾 D、水挥发 4、鉴别H2、O2、N2、空气四种气体最好选用（ ） A、观察其颜色和状态 B、嗅其气味 C、用带火星木条分别伸入气体中 D、用燃着的木条分别伸入气体中 练习、反馈、纠正 巩固新知 七、板书设计 课题1 水的组成 1．氢气的性质 1）．物理性质 氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小，是最轻的气体 2）．化学性质