白美保《重复的奥妙》教学设计.docVIP

《重复的奥妙》教学设计 坪山第二小学 二年级数学 白美保 【教学内容】小学数学北师大版二年级下册P84-85《重复的奥妙》 【教材分析】 《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册数学好玩单元第二课时的教学内容。《数学课程标准（实验稿）》中提出：一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求，这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。教材中的情境图引导学生通过观察、思考体会简单重复的规律。情境图中蕴含多个简单重复规律的信息，这些丰富的规律有助于学生体会数学规律与现实生活的联系，体现规律存在的广泛性。学生在观察，找到规律的基础上，从实际情境中抽象出规律，并用不同的方式表达出来，表达方式是多样的，如画图、文字、数字、符号等。再经过讨论交流，概括出规律的共同特征——重复。接下来依据前面的规律，想象后面是什么，发展学生推理能力，最后再进一步列举生活中的重复现象，体会学习数学的乐趣。我们希望通过这节课的学习，积累学生找规律的方法、经验，从多个角度找规律，通过看、说、画、摆等活动表示规律。旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程，从而发现、概括规律。 【学生分析】 本节课重点研究的是简单的“重复”规律，“规律”这个词对学生并不陌生，一年级有找规律填数，所以找规律对学生来说并不难，但会用哪些方式表达，经过课前观察，孩子用实物图和文字表达达到80%，说明学生的抽象、概括能力需要进一步培养；而“重复”的现象呈现也更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。 【学习目标】 1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 3 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 【教学重难点】 重点：发现事物的简单排列规律。? 难点：探索多层次寻找规律的方法。 【教学过程】? 一、创设情境，探究新知? 1、比比记忆力，教师出示苹果梨的摆放图片 男生和女生pk,派代表说说刚才图中的苹果梨的顺序。 女生的苹果梨摆放是由规律的，男生的苹果梨是杂乱的。 2、出示主题图，语言描述看到的现象（课件演示学生说哪儿、老师点哪儿放大） 引入：六一儿童节就要到了，小朋友们张灯结彩开始布置会场，请看，会场漂亮吗？ 师：请仔细观察，你从图中发现了哪些规律？（课件演示：学生说，老师点） 灯笼是一个大一个小的排列顺序；彩旗是两面红色一面蓝色的排列顺序；小朋友是一个女生一个男生的排列顺序；气球是一圈红色和两圈黄色的排列顺序；花坛……；花是…… 3、表示灯笼的规律。 师：同学们真能干，找到了这么多规律，我们先来仔细看看灯笼的规律。 出示要求：灯笼的规律是什么？用你自己喜欢的方式表示出来。（课件出示要求，独立思考） 我刚才发现有几个同学表示的特别有意思，来看看他们是怎样表示的？（学生汇报） 画图、文字、图形、符号、数字、字母……（使用省略号和圈一圈的） 4 小结：你们看，竟然有这么多方式表示灯笼排列的规律，一排简单的灯笼里面藏着那么多奥秘。 接下来我们玩个更有意思游戏，“我说你猜”。 淘气用这个方式√√×× √√××-表示图中规律 师：你猜到他表示哪个物品的规律吗？还有不同想法吗？（怎样表示的） 师：你们看一种表达方式既可以表示花盆的规律，也可以表示花朵的规律，还能表示出把“红花住绿盆”把“黄花住红盆”，这样一组一组排列的规律。 112 112 112-------同意他的猜想吗？用同一个表示方法为什么既能表示气球的规律，又能表示彩旗的规律呢？虽然气球和彩旗是不同的事物，但规律是一样的，我们就能用同一个方式来表示。 （省略号：淘气、笑笑为什么加省略号？它表示什么呢。（像这样写下去，还没写完） 第一次小结：游戏之后有收获，回看一下：我们在表示这些规律时用到哪些方式：画图、文字、符号、数字…… 有了这么多表达方式，我们寻找和发现规律可方便了！ 二、概括规律，升华认识。 1、师：刚才我们从图中找出了好多规律，这些规律的共同点是什么？ 2、小结：孩子们的观察真清楚，准确的找到这些规律的共同点，同样的东西在后面再次出现。在数学上我们用“重复”一词来概括，刚才我们