导学-探究式教学【教学设计】《二氧化碳制取的研究》（化学人教九年级上册）.docxVIP

人民教育出版社 九年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《二氧化碳制取的研究》教学设计 合肥市五十中学新校天鹅湖校区 唐斌佑 模式介绍 导学-探究式教学模式是学生自主学习和教师引导探究的结合，充分体现了新课程理念以学生为本的思路。培养学生自主学习的能力，让学生在实际动手的过程中，体会化学学科的乐趣，锻炼学生的创新能力和实践能力。 教材分析 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。首先根据所给资料探究了实验室制CO2的原理。然后教材给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，并给出了一些仪器， 让学生采用活动探究的方式研究实验室中制取CO2的装置；再利用设计的装置制取CO2、验 证CO2；最后总结了实验室中制取气体的思路。 思路说明 学生先自主预习本课题的相关内容，然后课上教师发放导学案，结合导学案的内容学生进行探究，探究制取二氧化碳的反应原理，反应装置等。 教学目标 【知识与技能】 1、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。 2、初步懂得所选药品、装置的原因。 3、提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。 【过程与方法】 初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读等探究式学习，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。 【情感态度与价值观】 1、提高学生学习化学的好奇心和探究欲望，激发和发展学生学习的兴趣。 2、通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。 教学重难点 【教学重点】 1、药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序； 2、二氧化碳的检验、验满； 3、二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较。 【教学难点】 探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2 教学过程 【知识回顾】学生在导学案上完成实验室制取氧气的反应原理、反应物状态等 【提问】实验室制取气体的研究思路是什么？ 【总结】反应原理→反应装置→检验与验满 【自主学习】 请同学们带着问题阅读课本P113-P115的相关内容： （不懂的用铅笔标记下） 1、实验室制取气体的装置是如何确定的？ 2、实验室制取二氧化碳的化学反应原理是什么？ 3、怎样检验生成的气体是二氧化碳？ 4、怎样证明集气瓶中已充满了二氧化碳？ 【思考】学过的哪些反应可以产生二氧化碳？ 【讨论】学生互相讨论提出方案（导学案中完成） 生物体的呼吸作用可产生二氧化碳 蜡烛、甲烷等燃烧也可以生成二氧化碳 碳在氧气中燃烧生成二氧化碳 木炭还原氧化铜 石灰石高温分解 【分析】前面三种方案制取的二氧化碳气体不纯。 后面两种受条件制约 【播放视频】碳酸钠、稀盐酸、碳酸钙之间的反应 （注意比较三个反应中气泡产生的快慢） 【学生】观看视频并记录现象 【提示】三种反应涉及的化学反应原理为 Na2CO3 ＋ 2HCl＝2NaCl+ H2O + CO2↑ CaCO3 ＋ 2HCl＝CaCl2 + H2O + CO2↑ CaCO3 ＋ H2SO4＝CaSO4 + H2O + CO2↑ 【总结】实验室制取二氧化碳的最佳反应是第二种 【板书】一、反应原理：CaCO3 ＋ 2HCl＝CaCl2 + H2O + CO2↑ 【注意事项】 (1)为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？ CaCO3＋H2SO4＝CaSO4＋H2O＋CO2↑ 生成了微溶物硫酸钙，覆盖在石灰石表面，阻碍反应继续进行。 (2)为什么不能用碳酸钠？ 因为碳酸钠和稀盐酸反应速度太快、不易控制。 (3)为什么不能用浓盐酸？ 因为浓盐酸易挥发出HCl气体，导致收集的二氧化碳不纯。 【思考】 1.实验室制取气体的装置由哪几部分组成？ 2.确定气体发生装置时应考虑哪些因素？ 3.确定气体收集装置时应考虑哪些因素？ 【总结】实验室里制取气体的装置的确定方法 二氧化碳的制取： 发生装置：固+液不加热型 收集装置：向上排空气法 【教师】根据刚才分析所得到的装置类型设计实验室制取二氧化碳的装置（导学案中完成） 【学生】配合完成 【教师】巡视拍照完成较快的上传至大屏幕并分析是否正确 【总结展示】教师展示所有的设计方案 【板书】二、装置 【提问】刚才的装置有些有些共同的特点，请同学们思考他们的优点 【学生】思考和讨论 【教师】总结（简易装置、常规装置、注射器和分液漏斗的使用、简易启普发生器） 【板书】实验室制取二氧化碳的步骤 【检验与验满】澄清石灰水、燃着的木条 【延伸】工业制取二氧化碳的反应原理CaCO3 === CaO + CO2↑ 【小结】 【课堂练习】（导学案） 【板书设计】 6.2 二氧化碳制取的研究 一、反应原理 二、发生装置与