化学人教版九年级上册燃烧与灭火说课稿.docVIP

《燃烧与灭火》说课稿 东城学校 薛贵彦 各位评委、各位老师： 大家好！我为大家展示的是《燃烧与灭火》一节第一课时的教学设计。 一、我对教材的理解 1．教材地位 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、一氧化碳等物质的燃烧。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。 2．学情分析 随着新课改的层层开展，初三学生已有一定的探究能力，而且学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。因此，我们应该重视探究的过程及知识的实际运用。 3．教学目标 （1）知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。②培养防火和自救能力。 （2）过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 （3）情感态度与价值观：①通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激起对化学的学习欲望 ②激发学生热爱生活，重视防火安全，珍爱生命，关注社会的责任感 4．重点难点 重点：燃烧条件和灭火的原理。 难点：对燃烧条件和灭火原理的实验探究 5、课时安排 本课题共需两课时，本节课为第一课时。 二 说教法 主要采用引导探究法，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作；同时利用多媒体课件为辅助手段，增强学生的直观感受，增大课的信息量。 三 说学法 一是实验探究法：在实验探究中发现问题，分析问题，提高学生解决问题的能力。二是小组合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，在小组竞争中培养合作竞争意识。 为了充分调动学生学习的积极性，我将课堂结构创新设计为“消防之星”小组评选活动，具体分为五个活动环节。同时，将学生分为三个小组，围绕小组评比活动展开，让每组同学轮流答问，答对答全者每题加10分，总分最高的组评为“消防之星”小组。力争达到课堂结构环环相扣、课堂气氛高潮迭起的效果。 四、我的教学过程 环节一：——燃烧条件的探究 1：创设情景，激情引入。教师演示小魔术：“烧不坏的手帕”，导入对燃烧条件的探究。并且进行猜想,燃烧究竟需要哪些条件呢？这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》。设计意图；留下悬念.激发兴趣. 2：复习旧知，解释燃烧。各组分别指一名同学上台写出硫、磷、木炭、铁等燃烧的化学方程式，组内其他同学一起回忆燃烧的现象。设计意图；此环节通过回顾以前学的旧知识来建构新知识，得出“燃烧”的概念。 3：合作交流，实验探究。先请各组的同学做三个分组对比实验：①木条与玻璃棒点燃对比，引导学生得出燃烧需要可燃物；②蜡烛燃烧与被烧杯罩住的燃烧对比，得出燃烧要与氧气接触；③木条与煤块点燃对比实验，得出燃烧温度要达到着火点。并且对着火点的理解进行解释和举例（课本129页）接着，再请同学总结得出燃烧的三个条件，并在具体的化学方程式中指出这三个条件。设计意图；此环节先从生活中熟悉的事物引入实验探究，更符合学生的认知规律，培养了学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力。 4：出示教具，强化条件。教师通过对象征燃烧条件的火三角教具的拼合演示，让学生认识到燃烧的三个条件缺一不可，为后面的灭火原理作好铺垫。并解释课前魔术。 5：照片回放，激励灭火。让学生观看身边火灾的一些图片。触目惊心的画面，让学生自然想到，应该如何来灭火？设计意图；引出环节二。 环节二：消防员技能培训——灭火的方法和原理的探究 1 ：教师引导，模拟灭火。教师出示八支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。每组推选2名同学，让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在生活中有类似的运用吗？然后进行成果交流，评分。设计意图；此活动可以充分调动学生的积极性，培养学生动脑、动手、动口的能力，掀起课堂气氛的高潮。 2：小结原理，突破难点，得出结论。综合学生的方法和课本130页探究实验，归纳总结出灭火三种原理。设计意图；在归纳中，教师应强调：不是降低着火点，以进一步突破难点。 3：实践应用，火场逃生。1.联系生活 思考问题 ①做完饭后，你怎样将气炉熄灭？灭火原理是什么? ②油锅着火了，怎么熄灭？灭火原理是什么? ③ 实验室酒精灯着火，怎样熄灭？灭火原理是什么？ 2. 让学生观看问题及图片，自主学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法，教导学生珍爱生命。设计意图：学以致用，化学来源于生活，服务于社会，凸显STS理念，学有用的化学 环节三：“消防之星”知识技能竞赛 教师尽可能多准备一些选择、填空、情景简答、成语解释、中考链接等题目。采用分组依次答、指名答、抢答等多种形式进行比赛，为小组加分。设计意图