化学人教版九年级上册第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧与灭火教学设计.docVIP

第七单元 课题1 《燃烧与灭火》教案 [教学目标]： 知识与能力 掌握燃烧的概念与条件。 理解燃烧与灭火的关系，以及灭火的原理和方法。 通过活动和探究，培养学生观察、比较实验现象的能力。 在学生体验科学探究过程中，培养学生分析、综合、归纳、总结的思维能力及运用知识解决实际问题的能力。 过程与方法 通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理。 能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 情感态度与价值观 培养学生合作交流意识和探索精神。 激发学生热爱生活，关注社会的责任感。 使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。 [教学重点]：燃烧的条件和灭火的原理 [教学难点]：燃烧条件的探究 [教具准备]： 仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、大试管、中试管、钥匙 药品及其它：水、火柴、木块、蜡烛、白磷、红磷、热水、滤纸、湿抹布、酒精、手帕、过氧化氢溶液、二氧化锰 课件 [课时分配]：共2课时，第一课时 [教学过程]： [引入新课]：通过小魔术“烧不坏的手帕”，引入新课《燃烧与灭火》 [展示图片]：说到火大家都很熟悉，火是人类打开化学之门的第一把钥匙，有了火卖火柴的小女孩获得了温暖，五彩的焰火给我们带来了欢乐，铁矿石练炼成了铁……人类的每前进一步都与火有密切的关系，火更是我们生活和生产不可缺少的助手。 说到火我们自然想到燃烧，下面我们先来谈一谈燃烧。 [讲授新课]： 第七单元 课题一 燃烧和灭火（板书） 请大家回忆我们前面都学过哪些物质的燃烧？ 展示篝火晚会、放烟花等的图片。再结合日常生活常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。 学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。 引出燃烧的定义： 燃烧的条件（投影） 燃烧的定义：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。（投影，学生集体朗读并在课本中划下） [设疑]：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时要点燃木柴必须先用纸片引燃；在燃烧的过程中，如果树枝压得太紧火容易灭；在熊熊篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧需要一定的条件，需要哪些条件呢？下面我们通过实验来探究。 燃烧的条件： [学生分组实验]：分三个条件来探究燃烧的条件 投影实验步骤，教师强调实验注意事项，学生再动手操作，实验过程中教师巡视，纠正学生的错误，指导学生观察记录实验现象。 [交流讨论]：实验小组发言，说出实验现象，教师引导学生分析得出正确的实验结论。 实验1 实验2 实验3 实验步骤 在点滴板的两个 凹槽中分别滴入 两滴酒精和水， 用火柴引燃 用火柴点燃两支 蜡烛，其中一支 用烧杯罩住 将一根小木条和 一张小纸片同时 放在酒精灯上点 燃 实验现象 酒精燃烧，而水 不燃烧 用烧杯罩住的蜡 烛熄灭，另一支 蜡烛正常燃烧 小纸片比小木条 易燃烧 结论 物质有可燃性，即 可燃物 可燃物与氧气 （或空气）接触 温度要达到可燃 物的着火点 在实验三归纳结论时引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。（学生课本划出） 通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。（指导学生从课本129页了解） [板书]：2、燃烧的条件 可燃物 可燃物与氧气（或空气）接触 温度要达到可燃物的着火点 [设疑]：燃烧的发生是否必须同时满足以上的三个条件呢？ [演示实验]：课本实验7-1 （改进：将铜片上的红磷和白磷分别放到两支试管中，用胶塞赶紧后同时放入热水中，这样更环保。） 指导学生观察并记录实验现象。 [讨论]：课本129页讨论题，引导学生再次深入理解燃烧的条件。 课本插图：强调三个条件共同构成“火三角”，在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。 [动动脑]：解释刚上课时演示的小魔术“烧不坏的手帕”。 [过渡]：掌握了燃烧的条件，我们可以利用燃烧来造福人类，但如果燃烧失控会怎样？ [展示图片]：展示一组火灾图片，燃烧不当、失控就会给人类带来灾难，引出灭火。 [讨论]：教师引导学生讨论课本129页讨论题，并进行总结灭火的原理和方法。 [演示实验]： 指导个别学生演示课本130页探究实验，教师适当点评，引导学生做笔记，再次深入理解灭火的原理。 [归纳总结]：二、灭火的原理和方法（板书） 隔绝氧气（或空气） 使温度降低到可燃物的着火点以下（不能说降低着火点） 清除或隔离可燃物 [强调]：只要破坏燃烧的任何一个条件就可以达到灭火的目的。 [过渡]：其实，一旦发生火灾不要惊慌，火势如果较小可根据起火原因，可以利用适当的灭火方法来灭火，如果火势较大有蔓延的可能应该怎么办？ [讨论]：学生讨论各抒己见。 [展示图片]： 介绍一些防火自救常识。 认识常用灭火器。 [随堂反馈]：练习巩固所学知识 [课堂小结]：燃烧的条件和灭火的原理、方法