（达州专版）2019中考语文 附录 四 初中阶段课内重点古诗词鉴赏复习课件.pptVIP

颈联用双关手法概括了诗人难忘的两次经历，表现忧愤之情。“说惶恐”是追忆过去，表明自己当时对艰难时局的忧惧不安；“叹零丁”是慨叹眼前，说的是自己不幸战败，只身被俘，飘零在零丁洋中，深感孤苦伶仃。 尾联以议论的表达方式直抒胸臆，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他视死如归、大义凛然的民族气节。 开篇设问，破空而来，把作者对宇宙和人生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。 《 水调歌头》(明月几时有)(苏轼) 从“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折开阖中，展示了词人情感的波澜起伏，最终从幻觉回到现实。表达出词人留恋人世，热爱生活的思想感情。 “转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，表明夜已深沉；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景，暗示了作者的忧伤。“不应有恨，何事长向别时圆”一问转入抒发怀人之情，表面上对月有怨，实际写不得亲人团圆的惆怅。 前三句蕴含哲理，表明人生不会完美，要有豁达胸襟；后两句表达了对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀。 运用拟人的修辞手法，以“聚”形容潼关的雄伟气势，以“怒”形容黄河之水之奔腾澎湃。从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要。 《 山坡羊·潼关怀古》(张养浩) “踌躇”二字生动地表现了作者驻足潼关，思绪万千，徘徊不前的情态，从眼前衰败之象，追忆当年长安繁华之景，对世事沧桑感慨无限。“伤心”二字是对古都长安今非昔比的感慨，也是对人民的深切同情和对封建统治者的无比愤慨。 这是全曲之“眼”，是对主题的开拓和深化，表达了作者忧虑国计民生和同情百姓的思想感情。 诗人虽身居俗世，却不受世俗烦扰，表达了其陶醉于自然，恬淡愉悦的心情。 《 饮酒》(其五)(陶渊明) 运用设问手法，一问一答，回答了“无车马喧”的原因。“心远”一词，反映了诗人超尘脱俗，毫无名利之念的精神世界。 以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情。“悠然”“见”用得很妙，说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇；表现了诗人悠然自得、与世无争的情怀。 前句承上启下，点明南山的暮景，引出下句；后句写飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，表现了诗人摆脱官场束缚的悠然自在。 　　“真意”就是能够过悠闲自在的生活，不在世俗中迷失自我。哲理性的小结给读者以言有尽而意无穷的想象余地。 以乐景写哀情。“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作生动形象地显示出作者感情的激荡变化，与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比，强烈的反差衬托出诗人内心的痛苦。 《 行路难》(其一)(李白) 这两句正面写“行路难”。用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，以形象化的语言，写出世途的艰难，寓含着无限的悲愤，具有比兴的意味。 运用典故，以“垂钓”“梦日”自比姜尚、伊尹，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己才能和抱负的强烈愿望。 此处由七言转为三言，一语重出，四句节奏短促，具有跳跃性，完全是急切不安状态下的内心独白，逼真地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。 诗人在沉郁中振起，重新鼓起扬帆沧海的勇气，突出表现了诗人准备冲破一切阻力，去施展自己的才华，实现抱负，不断追求的乐观积极态度。 首句突出边塞的气候特征。“卷”“折”从正面和侧面写出风势之猛；“即”表明了诗人对这里冬天到来之早的惊奇；“飞”勾画了一幅雪花漫天飘舞的场景。 《 白雪歌送武判官归京》(岑参) 诗人发挥想象，将北风看作春风；运用比喻的修辞手法，将雪花比作梨花，营造出意趣盎然、壮美浪漫的意境。“忽如”写出“胡天”的变幻无常和诗人对此的惊奇。 前两句把视线从室外拉到室内，后两句从军旅生活方面写天气寒冷，侧面烘托大雪之寒，极写边塞苦寒，角度新颖。 承上启下，由咏雪过渡到送别，以百丈坚冰点缀大环境，以万里愁云烘托送别的气氛。“愁”“惨”二字，写出诗人为友人的长途跋涉而产生的担忧之情。“愁云”既是写景也是写情，为下面的送别营造一个奇异壮伟、广漠辽阔的背景。 从视觉角度写红旗与飞雪，动静结合。“掣”字真实地描绘出红旗冻住，被风吹着也不飘动的情状，运用夸张和反衬的手法写出边塞的奇寒。 写轮台东门送别的情景：诗人将友人从辕门一直送到轮台东门，依依惜别之情跃然纸上。雪大风狂，归途遥远，诗人的心中既有惜别的深情，又有隐隐的担忧，情绪复杂。 抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两幅画面相辅相成，互为映衬，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。 《 己亥杂诗》(龚自珍) 由抒发离别之情转入抒发报国之志，寄托了诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。 统领全篇景物的特点，突出塞下秋景与中原秋景的不同。后句以“雁去”写塞下天气的寒冷，与作者家乡吴地截然不 《 渔