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《学前心理学》期中复习 名词解释 心理学：心理学史研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。 学前儿童心理学：学前儿童心理学史研究学前儿童心理发展的特点与规律的科学。 关键期：是指个体成长的某一个时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果错过或失去发展机会，以后将会很难学会该种行为。 注意：注意是心理活动一定对象的指向与集中。 有意注意：有意注意又称随意注意，是自觉的、有预定目的的注意。在有意注意时往往需要一定的努力，人要积极主动地去观察某种事物或完成某种任务。 知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性（或综合）的反映。 感觉的相互作用：一种感觉的感受性由于其他感觉的影响而发生变化的现象。 简答 题 学习学前心理学有哪些意义？ 有利于建立科学的世界观、发展观 有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育效果 为今后更好地进行幼教工作和开展幼教研究打好基础 为家庭教育提供相应的心理学知识 简述人的心理实质 脑是心理的器官 心理是人脑的机能 心理是客观现实的反映 所以，心理的实质是人脑对客观现实的主观反映 简述引起和保持有意注意的条件 明确活动的目的和任务 间接兴趣的培养 用坚强的意志和干扰作斗争 合理的组织活动 简述注意与心理过程的关系 相对于心理过程来说，注意只是一种心理现象，它本身并不是一种独立的心理过程，它是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过程的展开。离开心理过程，也就谈不上注意了，所以注意总是在心理活动过程中得以体现。注意是一切认识的开端，也是心理活动过程中的“空气”。 总之，注意不是一种独立的心理过程，但任何一种心理过程自始至终都离不开注意。 简述学前儿童注意品质的发展特点 注意的广度 也叫注意的范围，是指在同一瞬间所把握的对象的数量。幼儿的注意广度比较狭窄，随着年龄和知识经验的增长，注意的广度会逐渐扩大。 注意的稳定性 指把握对象的时间的长短。幼儿注意的稳定性较差，难以持久的、稳定的进行有意注意，但在良好教育下，幼儿注意的稳定性不断发展。 注意的转移 指有意识地调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。幼儿不善于调动注意，小班儿童更不善于灵活转移自己的转移，以致该注意另一对象时，难以从原来的对象移开。 注意的分配 指在同一时间内吧注意集中到两种或几种不同的对象上。幼儿不善于同时注意几种对象，往往顾此失彼。幼儿中期，注意分配能力提高。 简述知觉的特性，并举例说明 知觉的选择性 人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多食物进行感知，而总是有选择的把某一事物作为知觉对象，把其他对象作为知觉对象的背景，这种现象叫知觉的选择性。 例：对象鱼背景的差别：黑板上的白字很容易成为知觉对象，而白墙上写白字就不容 易被知觉 对象的活动性：闪烁的霓虹灯广告 对象的特征：一个踩高跷的人，走在大街上就容易成为知觉对象 知觉的整体性 知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而是把它知觉成一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。 例：一首乐曲由不同的人演唱，用不同的乐器演奏，都被感知为同一首乐曲。 知觉的理解性 在知觉过程中，人总是用以具有的知识经验，对感知的事物进行理解，并用词把它标志出来，知觉的这种特性就是知觉理解性。 例：一个有经验的医生在X光片上能看到不为一般人所察觉到的病变 知觉的恒常性 当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性，这种特性称为知觉的恒常性。 例：强光照射煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，但我们仍把强光爱的煤块知觉 为黑色，把黄昏时的粉笔知觉为白色。 论述分析题 影响儿童心理发展的因素有哪些？请联系实际分析说明。 一、遗传因素为学前儿童心理发展提供了可能性 遗传素质是儿童心理发展的自然前提。 正常的儿童都具有人类共同的遗传素质，并在此基础上形成人的正常心理，这是遗传素质和心理发展的共性表现。但是，我们应该也看到 ，各个儿童的遗传素质又或多或少有一定的个别差异，如高级神经活动类型的差异，感觉器官在结构和机能的某些差异等等，这些差异，为儿童子心理发展上形成个别差异提供了可能性。 生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提 由于心理的器官——脑的发育与成熟，再加上神经系统其他部分的发展，如神经纤维髓鞘化的完成，保证了儿童心理在6-7岁能达到相当水平。同时，儿童身高体重的增长，骨骼的硬化，肌肉的发展，为儿童躯体动作、双手动作的发展，接触周围环境范围的扩大提供了可能，