化学人教版九年级下册中考专题复习《金属的化学性质》.docxVIP

中考专题复习《金属的化学性质》教学设计 东宝区栗溪实验学校：杨勇 一、学情分析 学完新课后，学生已经积累了一些有关金属活动性方面的认识，能判断一些常见金属的活动性强弱，知道金属能与一些物质发生化学反应，但是，在实际应用中，学生还缺乏理性的思考，不能很好地解决日常生活中的一些问题。总复习的过程中不是对已有知识的简单重复，而是一个再学习、再认识、再提高运用能力的过程。因此，在本节课中采用情景式的教学方法，让学生从各个情境中回忆金属的有关知识，并且能运用于实际生产、生活中。同时结合相应的练习，培养学生分析、表达等各方面的能力，提高学生的综合素质。 二、设计思路 将主动权交给学生，让学生当小老师。将置换反应特点和规律总结放在下一课时，本节课着力解决学生对金属活动性顺序的更加完整的建构。 三、教学目标 （一）知识和技能 1.能背出常见金属活动性顺序 2.能用金属的活动性顺序对有关的反应进行简单的判断，写出常见反应的化学方程式，并能用金属活动性顺序解释日常相关问题 3.通过训练，增强学生分析和表达能力 （二）过程与方法 1.能准确运用金属的活动性顺序判断一些反应能否进行；利用金属的化学性质来设计实验，探究金属的化学活动性顺序 2.通过小组合作进行研究性学习，培养学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述 （三）情感态度与价值观 1.通过小组合作进行探究性学习，增强学生与学生、学生与老师之间的交流与合作意识 2.通过解释一些与日常生活相关的化学问题，使学生体会到化学与人类生活之间的密切联系 （四）重点、难点：对金属活动性顺序知识完整的建构 四、教学设计 【情境】安徒生童话《 HYPERLINK /item/%E6%B5%B7%E7%9A%84%E5%A5%B3%E5%84%BF \t _blank 海的女儿》中的小美人鱼铜像现座落于 HYPERLINK /item/%E5%93%A5%E6%9C%AC%E5%93%88%E6%A0%B9 \t _blank 哥本哈根市中心东北部的长堤公园，已经是丹麦的象征，世界闻名的 HYPERLINK /item/%E9%93%9C%E5%83%8F \t _blank 雕塑。2010年世博会曾在上海与国人见面。为什么要选择铜为材料来铸塑呢？ 【活动】谁能快速背诵一下金属活动顺序？ 【师生互动】 1.沙里淘金告诉我们自然界里有单质形式的黄金，但为什么没有单质形式的铁呢? 2.追问:根据Mg在空气中可以燃烧，而Fe必须在纯氧中才能燃烧，Au很难与氧气反应，你能得出什么结论？ 教师在鼓励学生回答的基础上，引导学生得出结论：金属的活动性强弱间存在差异。 【活动】利用幻灯片复习金属铁燃烧的相关知识考点（比如集气瓶中为什么要盛放少量的水？） 【小组探究】 以学生小组为单位，探究金属镁、锌、铁、铜分别与稀酸反应的情况。 教师提醒学生注意： 1.要认真观察，学会用正确的化学术语来描述看到的现象； 2.对于反应较慢或不反应的实验组，可以尝试加热的方法，看是否能促使反应进行； 【交流讨论】教师引导学生形成正确的结论 1.镁和锌与酸反应较快，其中镁又比锌反应要剧烈； 2.铁与酸反应较慢，但通过加热可加快其反应； 3.铜与酸不反应，就算是加热，也不产生气泡； 教师再次明确：金属与酸之间的反应也存在反应强弱上的差异。可再次回到小美人鱼雕塑的问题上来讨论一下，如今城市的一些雕塑多采用什么样的材质来做？ 【小组探究】铁片和硫酸铜溶液的反应 教师提醒学生注意： 1.铁丝要尽量用砂纸打磨光亮，便于反应； 2.对于硫酸亚铁的颜色，教师要提前一周左右的时间准备同样的实验，向学生展示溶液颜色由蓝色向浅绿色转变的过程； 【视频补充】利用视频资源播放汞和硝酸银之间反应录像 【交流讨论】学会用化学术语来描述现象；理解金属间发生置换反应的必要条件。 【考点追踪】 利用幻灯片展示收集的几个典型中考题，分小组讨论，而后让学生交流展示讨论结果。教师利用自创的“木板理论”来进一步解释类似题该如何分析，完善考点的巩固。 五、教后反思 学生是认知的主体，复习教学要以学生主动构建过程为核心，要充分考虑学生的原有基础，这样才能保证他们逐步建立完善的知识结构。 复习课要解放老师的手和口，不要过多包办替代，能让学生做的坚决让学生自己分析得出结论，设计梯度适中的互动，调动更高层次的思维活动，使学生始终处于探究活动之中，增强了学生主动参与的意识。 考点链接的真正目的在于让学生掌握一套成熟的解题技巧，重要的在于培养思维活力和思维高度，更重要的是要通过有效的教学手段，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过互动，让学生逐步提升。