化学人教版九年级下册化学元素与人体健康评课稿.docx

《 化学元素与人体健康》评课稿 下面我对宋德儒老师的《 化学元素与人体健康》这节课，进行点评。 宋老师的《化学元素与人体健康》这节课，充分体现了信息技术与课堂教学的深度融合，充分体现了以教师为主导、以学生为主体、训练为主线的教学思想，充分体现了新课程所倡导的自主、合作、探究的新的学习方式,充分体现了从学生已有经验出发学习化学、利用所学化学知识分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题的理念。 宋老师在整个教学过程中，通过课件展示了主要的教学环节和教学内容，提高了学生的兴趣和对所学内容的关注度，也提高了教学效益。各种图片和补充的文字材料，既丰富了课本内容，更使学生受到了情感、态度、价值观的熏陶。通过丰富的图片和卡通动漫的表现形式，生动的向学生展示了常见元素的作用，以及摄入过多、过少对于人体健康的影响，能够培养学生利用辩证的观点看待事物，在生活中形成定量意识，初步具备量变引起质变的意识。对于导学案上的内容，全部在课件上展示出来，便于学生做好自己的纸质导学案之后，集中注意力倾听教师的讲解。而教师在黑板上板书出一些导学案的答案，便于学生改正自己做题中的错误。这样，通过信息技术，将传统媒体和现代媒体，教学内容、教师和学生，有机地联系在一起。 教学过程中，教师主要起到组织、引导、启发点拨的作用。在学习新的教学内容时，宋老师注意联系以前学习过的知识，由地壳中的元素含量与人体中元素含量的对比，自然地引出化学元素与人体健康的关系，学生意识到了人与自然环境的密切关系，再结合一些有害元素对人体的危害，让学生逐步具有保护环境的意识，从而认识到学习化学，对正确处理化学、技术、社会、环境相互关系的巨大作用，了解化学发展对于人类社会进步的巨大贡献，从而树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习化学的志向。学生自主预习，相互讨论、交流，自己搜集有关资料并交流，学生自己能够解决的问题，教师不再讲解。主要教学环节中贯穿了化学基础知识、基本技能的落实和训练。 教师通过引导学生自主合作学习，交流探究，并进行互动评价，很好的达成了教学目标。教师引导学生改变学习方式，达成用信息技术重塑化学教学的目的。 宋老师在教学过程中，利用生活中钙片的图片和教材中几幅营养强化食品的图片，引入学习内容。在介绍了几种元素的作用，以及过多、过少的危害后，又联系生活实际，解释运动员大量出汗后，需要补充无机盐饮料的原因。随后在辩论中，又联系了人们生活中关注的化妆品和食品添加剂的安全问题，辩论总结中强调了饮食多样化(不偏食)和保护环境对于人体健康的重要性。在课堂最后阶段，又要求同学们提出改善生活中一些饮食方面习惯的小建议，从而提高自己和家庭成员的健康水平，可以说，是处处体现了从生活中学习化学，学习化学为生产生活服务的理念。 当然，宋老师的《化学元素与人体健康》这节课，也有值得改进的地方。比如，在比较了地壳中元素含量与人体中元素含量的不同之后，可以追问一句为什么会不同呢？这样能够激发学生，联系生物学知识中“细胞膜控制物质进出”的知识来回答，从而促进学生跨学科的思维，综合应用各种学科知识来解答实际问题,这样对于培养包括化学素养在内的学生整体素养，会有更大的促进作用。