“区域性名教师工作室建设研究”结题报告.docVIP

江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题 区域性名教师工作室建设研究 结 题 报 告 区域性名教师师工作室建设研究课题组 2015年7月 江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题 区域性名教师工作室建设研究 结 题 报 告 “区域性名师工作室研究课题组 名师工作室，是在政府教育主管部门指导下，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。名师工作室以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造一支教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队。名师工作室是在推进教育公平的背景下出现的。在影响教育公平的诸多因素中，教师是最为核心的，区域、学校间教育发展的最大差距是师资水平。如何缩小师资水平差距，同时避免大规模的教师流动所引发的负面效应，成为当前推进教育公平和教育均衡发展的最大挑战。组建名师工作室，通过名校的名师们带领农村地区、薄弱学校的教师提高教育教学业务能力水平，从而有效推进教育均衡发展成为一项新举措。 其次，名师工作室的也是促进教师专业化发展的需要。通过名师工作室的传帮带，名师可以在专业层面上更多地发挥传道、授业、解惑的作用，可以在与同行的交流中获得的。 第三，新课程改革要求改革教师培养路径，丰富教师培养形式。 正是多方面的时代需求，才使名师工作室呈现出承载当前教育历史使命的时代意义，成为当前和今后一段时期内教师培训工作的有效方式和创新机制。 在上述背景下，市开风气之先，于200年个以名师个人名字命名的名师工作室教育也相继成立了名师工作室名师工作室发展如火如荼，形势要求必须尽快探索名师工作室这一新生事物的发展的内外规律，使之走上良性的、可持续发展之路。名师工作室研究意义如下： 1深化教育内涵建设，厘清名师工作室运行的基本规律，让名师工作室运行有序、有为，由“自发”转为“自觉”，由“无序”转为“可控”，由“粗放”转为“精细”，做大做强，彰显品牌优势推进师资队伍建设的牵引器”，教师专业成长的“加速器”，造就名师的“孵化器” 。 2建立优秀教师间合作互动培养人才的新机制，探索教师专业自主发展的方式和策略，实施名师工程。名师工作室要成为教师发展研究的窗口，成为教师发展交流体会、反思问题、解决困惑、创生智慧、形成思想的中心，成为令教师向往的“学习型”“研究型”的学术团队，努力探讨教师发展的思路和策略，努力建设“智慧型”教师队伍，形成一批在省内外有较高知名度的个性鲜明的名教师。 3以课程改革为依归，以人为本，践行科学发展观。课程改革的关键在教师名师工作室研究将有力促进教师专业化发展让名师工作室在新课程改革中发挥示范、引领、指导作用，有效推进我市中小学教师队伍建设和城乡教育的均衡发展。 （三）研究价值及评价 名师工作室是在教育改革的大潮中涌现的一种新生事物，尚无经验可循，其在运行过程中存在种种问题，突出表现为： 1名师工作室缺乏长期规划和制度建设。名师工作室推动名师工作室要实现可持续发展必须内驱力，科学规划和制度建设，而这正是名师工作室建设的短板。 2名师工作室的工作方式不明晰。名师工作室建设是一个系统工程，牵涉教育管理部门、学校和名师工作室方关系，头绪众多。名师工作室和成员的遴选问题，日常运作的组织方式问题，远程学习、团队攻关、跨校跨区协作的协调问题，信息技术利用问题，工作的基本着力点等等，这些关系名师工作室生存和发展的基本组织方式、工作方式远未建立。 3名师工作室的价值取向。名师工作室是就近选择优秀的有潜质的教师，还是踏踏实实地提高农村或薄弱学校普通教师的素质？是让名师工作室成为分割教师群体的新工具，部分教师的小圈子和教师追逐名利的阶梯，还是使其成为规范配套的教师培训成长通道？诸如此类的价值取向必须定位清楚，否则名师工作室的方向就会出现问题。 4名师工作室的评价考核尚无据可依。基于过去的种种经验教训，应从有利于推进教育公平和教育均衡发展的高度评价名师工作室的成效，从参与名师工作室教师的教育教学效果来评价名师工作室的绩效，而不要陷入将课堂作为秀场、拔苗助长式的教师培训泥潭中去。要实现这一目标，必须建立一套定量、科学、易于操作的评价系统。 以上种种问题，从根本上说，是名师工作室的制度和机制问题。 名师工作室研究研究价值，微观而言，能给现有的各名师工作室等团队有效运作提供参考，也能为全今后进一步有效发挥这一团队形式的示范、引领、辐射和激励作用提供参考，宏观而言，其研究活动作为一种探索，为我国基础教育领域积累经验，为全国各地的名师工作室建设提供样本和借鉴。 查阅相关资料，在国外，鲜有研究者明确地提出名师的概念，但他们对优秀教师或专家型教师（等同于我们所说的名师）的研究和培养由来已久。1986年美国的卡内基委员会、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师做准备》《明天