福建省石狮市凤里中学初中物理教学论文 利用学案导学培养学生自主学习能力 上教版.docVIP

PAGE 利用学案导学培养学生自主学习能力 自学能力是一个人获得知识、更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学时代，教师就必须在教学中，充分重视和不断地培养、增强学生的自学能力。教师不但要向学生传授知识，更要教给学生学习的方法、研究问题、解决问题的方法，以增强学生自我获取知识的方法和能力为重要教学目标之一。所谓学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，老师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学模式，充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据老师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要，另一方面又能满足中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而老师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。 一、利用学案让学生学会阅读课本 学生想要自学首先当然是要有阅读课本的习惯。当然光有习惯是不够的，也要有方法。物理课本中不仅有对现象的描述，还有对现象的分析，概括；不仅有定量的计算，还有要动手做的实验。在表述方面，不仅有文学“语言”，还有数学“语言”(公式、图象)和图画“语言”(插图、照片)。看这样的书，不但要懂得文字表述的意思，还要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的。传统的教学：教师和学生一起阅读，在课堂上边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。这样就失去了让学生自主思考的机会了。而学案导学就可以很好的解决这个问题。在设计学案的过程中，就要为学生阅读过程中会出现的问题，进行引导，并设计一些重点结论让学生自主思考、归纳，让学生可以在阅读课文中享受解决问题的乐趣。 二、让学生学会自主探究 遇到问题问老师，是学生的一种习惯，他们不是去自主的思考和解决。结合学案导学中的实验设计部分，让学生更好的学会科学探究，喜欢动手实验。物理教学必须建立在观察和实验的基础上，使学生理解：问题是如何提出的、问题是如何研究的以及问题是如何解决的，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。 光让学生通过学案、课本去看实验、学实验是不够的，还要要让学生亲自去做实验。因此学案导学中对于科学探究的必要步骤就不可缺少。那么在有实验的课题学案中就应该做到下列相关内容： 1、让学生通过课本阅读，联系生活现象对于该课题中主要研究对象、研究问题能够提出疑问和猜想。 2、能够引导学生对于猜想进行思考并进行实验设计。 3、对于实验中的注意事项、要求要能够通过导学来启发学生。 4、要使学生知道自己要观察的现象，并对于现象进行归纳总结。 5、要让学生对于实验能够进行交流、反思。 6、学生应该要能够利用实验结论解析生活现象、解决一些生活中的问题并应用到生活中去。 这是自主学习对于学案设计所提出的要求。也只有如此，学生才能刚好更完整的理解和应用知识，了解生活中的一些现象。 三、学案导学让学生的自主学习更加系统和完整 学生可以通过自学来找到这节课所要知道的知识与结论，但老师必须重视在课堂上与学生共同探讨概念和规律的形成过程：为什么要引入？怎样引入？使学生理解知识的来龙去脉，加深对概念和规律的认识。 学案导学好处显而易见，每位老师按照学案一步一步地进行完，而学生的就按照学案一步一步进行自学。但是这样的话学生的思考方向老师有把握住吗？老师的主导地位就被忽略了。学案导学决不能是简单的让学生从课本去找到问题的答案，更不应该是让学生去通过阅读课本进行填空，而应该是学生同过学案能够大概的知道老师要讲什么内容，让学生更好的参与到课堂，进行思考。在学案导学中老师的主导地位应该要体现的更加的突出，老师应该要做到的不是让学生自学，而是要引导学生正确的自学。 在概念和规律的教学中，作为老师首先要抛弃应试教育的功利主义思想，着眼于学生的终身发展，让学生在学会知识的同时也学会物理研究的思想和方法，正所谓授之以渔。 四、让学生学会复习 最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步地理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通。 个人在学校得到的知识是很有限的，学生如果没有自学能力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社会劳动就业，势必很难进一步提高自己的科学