21世纪班主任素质课件教案.pptVIP

21世纪班主任素质;1、从大环境、大背景看对班主任的素质要求;2、从教育改革不断深入看对班主任的素质要求;3、从教育对象新特点和培养目标看对班主任的素质要求;（二）、新时期对班主任素质的基本要求;（4）较强的专业能力;2、对班主任的素质要求;（1）班主任的理论素养;（2）班主任的基本能力;（三）、班主任如何提高自身素质;二、班主任的现代学生观;（一）、学生观及其历史发展;（二）、时代呼唤新型的学生观;1、确认学生是独立、完整的生命体的全人观点;树立全人观点，体现在班主任工作，应努力做到：;2、确立学生既是教育的客体又是教育活动的主体的辩证观点;教育研究成果表明，教育过程中作为教育者的教师，对作为受教育者的学生的主体作用，主要表现为以下三个方面：;学生在教育过程中的主体性，具体表现为：;在班主任工作中用辩证观点来认识学生在教育过程中的地位，要注意以下两个方面的问题：;3、在发展变化中把握学生思想脉搏的动态观点;班主任在工作中应注意： ;4、在师生互动互勉中与学生一起成长的观点;三、班主任怎样深入研究学生; 班主任研究学生，既要研究群体，又要研究个体，既要研究普遍性的东西，又要研究特殊性的东西。 班主任研究学生，既要进行“共时”性研究，又要进行“历时”性的研究，既要进行内部世界的研究，又要进行外部世界的研究。 我们强调在综合研究学生过程中寻找各种问题的答案，避免在一条“直线”上查因果，论是非。这样做，与抓事物的主要矛盾并不相背，恰恰是在多侧面的研究中抓住主要的症结。;（一）、研究学生的成长环境; 教育也受着社会发展和个体发展的制约，教育也不是万能的。我们研究学生的成长环境，需要研究家庭环境、社会环境和学校环境。尽管三者始终都对学生的发展具有影响作用，尽管学校教育环境对学生的发展起主导作用，但其影响力并不总是一致的。随着学生的年龄增长，年级升高，各种影响力呈现出一种动态的消长趋势：家庭环境的影响 由大变小，学校环境的影响由小变大，社会环境的影响也由小变大，而且学校与社会的影响变化趋势并不同步，社会影响的变化要慢些。; ;;;学生的人际联系，表现以下三种情况：;（二）、研究学生的智力发展水平;;;我们研究分析学生的观察力水平，可以从以下四方面进行：;;思维力是人思考问题的能力，它是人的智力的核心。;;;小学生想像力发展特点：;中学生想像力发展的特点：;（三）、研究学生的非智力因素发展水平;;谢谢大家