浅谈初中英语低效课堂教学活动引发的思考.DOCVIP

PAGE 1 初中英语低效课堂教学活动引发的思考 作者：万瑞清 单位：南昌市站前路小学云飞分校 摘要：众所周知，在英语课堂教学中，教师通过严密、紧凑的教学活动和不同的教学手段把知识传授给学生，学生则依据教学安排，学习语言知识、培养语言技能、提高语语言交际能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质。它是一种教与学的双边活动，也是实现教育目的途径之一。而课堂教学的有效性又是决定教学质量的生命线。 可是，在现实生活中，我们教师经常疲于教学，学生疲于学习，花了时间和精力，却没有什么成效，究其缘由，我们不难发现在我们的英语教学中存在着许多低效或无效的教学行为，下面我结合自己多年的教学经验和大家共同交流一下本人亲身经历和目睹过的低效的教学行为以及由此引发的一些思考。 关键词：低效教学 有效课堂 课堂教学活动 一、低效或无效的教学行为 （一）低效的导入环节 案例1：七年级下册unit7 It’s raining! 教师活动：教师通过一句谚语“It is raining dogs and cats让学生猜测含义再导入到rainy days，然后PowerPoint再讨论What can we do on rainy days?以及What should we be careful of on rainy days？让学生谈论下雨天应该注意的事项，六分钟之后，教师再导入到教授各种不同的天气单词。 学生活动：观看图片、猜测其含义，再讨论下雨天能干什么以及下雨天应该注意什么，学生明显对第二个问题有点不知所措。 案例分析：本课时为第七单元第一课时听说课，课时目标为谈论天气和描绘人们正在干的事情，可是教师却花了6分钟才导入到weather这个话题，导入前的话题谈论What should we be careful of on rainy days?明显难度较大,学生显得语塞，学生的学习兴趣也不大。另外，这个话题的谈论明显与话题目标谈论人们正在干的事情不太吻合。如果把它安排到新授课之后，让学生谈论雨天应该注意的事项，最后由几张时事新闻的图片（关于天气的时事新闻）升华情感教育不论什么天气，都要注意安全。笔者觉得这样设计更恰当。 （二）活动目标设定不明确 案例1：七年级上册unit7 How much are these socks? 教师活动： 教师播放一段学习数字的歌曲的视频，然后PowerPoint呈现数字图片,并教授数字。五、六分钟之后，教师再教授服饰的单词。 学生活动：观看视频数字歌、学习数字然后再学习服饰的单词并跟读。 案例分析：因为活动的目标不明确，所以学生不知道这个活动的目标到底是学习数字，还是学习服饰，本节课的重点是教授服饰单词以及谈论物品的价格，可是，本课的导入和学习都是围绕数字来进行的，教学重点——服饰却被撇到一边，重点内容没把握到位，同时，我们也可以看出教师没有确定好这个活动究竟要做什么，目标意识不强，导致了整个活动的思路和顺序都比较混乱，自然也考虑不到活动结束后，学生应该有什么样的收获和提高。 （三）活动对象不匹配 案例2： 七年级下册 Unit6 I’m watching TV 教师活动： PowerPoint呈现小女孩看电视的图片和文字并提问个体学生what are you doing? 学生活动：观看图片并回答I am……。 案例分析：教师依据图片询问学生正在做什么，学生回答自己正在做什么。这个活动的对象是教师和学生，可关键是图片呈现的却是小女孩看电视，如果教师问What are you doing?活动的对象就转换成教师和小女孩了，此时如果教师仍然询问学生“你正在做什么”，学生会觉得很困惑，不知道该回答I am watching TV 还是其他别的。毕竟，学生当下并没看电视。 （四）情境创设欠考虑 案例3：八年级上册 Unit1 Where did you go on vacation ? 教师活动：教师PPT 展示自己的假期作为导入，然后问学生where did you go on vacation? 学生活动：学生来谈论自己的假期等相关事宜。 案例分析：这是一节新授课，教师通过谈论自己的假期作为导入，表面上好像没什么不妥，可是仔细想想似乎情境的创设有点欠考虑，或者说是脱离学生的生活实际，毕竟有些学生没出过远门，没度过假，很难在没度过假的情况下去谈论假期已经干过的事情，学生很难在不熟悉的情境里去真实地感知语言，体会语言，并运用语言。我们都知道情境的创设应该是为语言的实践服务的，可如果违背了学生的生活实际，恐怕也很难达到语言真实交际的目的。 （五）资源利用率太低 案例4： 七年级下册 Unit6 I’m watching TV 1 ．教师活动：播放 Flash动画（片长 2’ 30’’）