11-中学数学教学工作教学方案课程设计.pptVIP

美国心理学家艾帕尔·梅拉利恩做了许多实验,最后得出一个公式: 课堂上的信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。 从这个公式看出,属于非语言行为的作用占的比重是很大的,从教育控制论和教学的实践可以看出,课堂上非语言行为在信息传递中有着明显的作用。因此,作为一名数学教师要十分注意课堂上的非言语行为。 教师的姿态要沉着、稳重、自然大方,使学生敬而不畏,感到听你的课是一种美的享受,越听越爱听。教师要注意既不要呆在一个位置用一种机械的姿势讲课,也不要在讲台上频繁的来回走动,以免分散学生的注意力,影响听课的效果。 教师的视线要注视全班学生,既不能只面对课本、教案、也不能只是面对黑板。教师的视线要尽量环顾班内的每一位同学,通过视线与学生交流信息,得到反馈。 教师的情绪要乐观、饱满、笑而不露,表情发自内心而自然流露,教师要用乐观饱满的情绪去调剂学生听课的情绪,以减少学生听课的疲劳。 二、教师的语言表达: １）语言应具有严密的科学性 ; ２）语言表达应具有启发性 ; ３）语言表达应具有直观性? ; ４）语言的表达应具有节奏性 ; ５）要以姿势辅助语言 。 三、引入新课的基本方式 从具体到抽象引入方式 从特殊到一般的引入方式 通过实践引入的方式 从揭示数学知识间的矛盾引入的方式 运用类比引入的方式 开门见山引入的方式: 教师把教材中的定理、公式进行分析,指出它的条件和结论,直接引入新课。 四、课堂提问的设计 课堂提问 : 课堂提问是课堂教学的一种手段,是启发思维的重要方式,也是教学艺术具体表现。如果运用恰当,对引导学生复习、巩固知识,对启发学生思维,培养能力都能起到很好的作用。课堂提问应力求遵循明确性的原则,启发性的原则,面向全体。 例如,“提问中的怎么样?” 就是不明确的。学生不知道是要求解出,还是确定的取值范围; 提问“经过不在一直线上的三点可以画几个圆?” 就太简单; 提问“为什么负负得正”就太难; 提问“指数方程和对数方程有哪些类型?” 就太广泛,而这些均不是可取的。 又如,在关于圆的复习课上,提问“如果已做好一个圆形的锅盖,试问怎样确定把手的位置?”学生经过讨论提出了以下几种方法。 第一,在锅盖边上任选两点,以连接这两点所成线段的垂直平分线的位置,就是把手的位置。 第二,在锅盖边上任选一点,用细绳使其一端固定于该点,另一端沿着锅盖运动,则绳子在锅盖边最长的位置,就是装把手的位置。 第三,将锅盖在桌面上垂直竖起,过接触点垂直于桌面的直线位置,就是装把手的位置。 第四，将曲尺(或大三角板)的直角顶点紧靠锅盖边上任意一点,则曲尺上两直角边与锅盖边相交的两点连线位置,就是装把手位置。 五、板书绘图的特点 　　板书、绘图是教师上好课的辅助手段,是传授知识的重要载体,是配合教师讲解的需要,在黑板上写出的讲授提纲,板书的质量直接影响到教学效果。 板书应具有计划性 板书应具有示范性 板书应具有启发性 黔南民族师范学院院级精品课程---中学数学教学论 黔南民族师范学院院级精品课程 黔南民族师范学院院级精品课程---中学数学教学论 中学数学教学论 黔南民族师范学院数学系 陈亚萍 第十一章 中学数学教学工作教学方案 教学目的：通过对数学教学组织形式和类型的研究，使学生掌握数学教学的基本形式——班级授课制的基本特点。掌握数学课堂教学的基本环节和措施，深入认识“数学活动课”设置的意义和数学教学现代化手段的运用。 教学重点、难点与关键：数学教学组织形式，课堂教学环节，数学活动课，代表性教学手段。 教学方法：讲授、见习听课与见习报告交流。 教材分析：本章介绍了数学教学组织形式和类型，对数学教学的基本形式——班级授课制进行重点研究。并结合数学教学实践，深入探讨了数学课堂教学的基本环节和措施，在此基础上讨论了“数学活动课”的设置和数学教学手段现代化问题。教学组织形式是关于怎样组织数学教学活动的问题，它与数学教学方法的选择和教学手段的使用密切相关。熟悉和研究教学组织形式将有助于我们更好的开展数学教学活动，有效的提高数学教学质量。 教学程序 §11.1 数学教学组织形式及其类型 教学组织形式的意义: 　　 教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的结构形式 。 教学组织的主要类型: 1、班级授课制 2﹑分组教学 3、复式教学、自学辅导 §11.2 数学教学的基本组织形式——班级授课制 班级授课制的类型: 1、综合课 2、单一课 主要几种单一课的结构: 1、新授课 2、练习课: 复习有关基础知识 ,典型例题示范 , 　　课堂练习教师小结, 布置课外作业。 3 、复习课 4、讲评课 §11.3 数学教