6中学数学教学技能课程设计.pptVIP

分析性提问：要求学生识别条件和原因，或找出条件之间、原因与结果之间的关系，经过有效组织对问题进行分析。一般用于知识的深入学习阶段。 如 创造性提问：要求学生综合运用已有知识，对问题进行分析综合、推理论证，提出创新的见解或预见事物的发展方向。这种提问能引起学生创造性的思维活动，比较适合课堂讨论。 评价性提问：要求学生对结论和解决问题的思想、方法作出评价，对有争议的问题给出自己的观点。 如: 见前例 （1）提问要有总体设计，围绕教学目标，针对重点、难点，设计关键性的提问。 （2）问题表述要简明易懂 （3）问题的难度要适中 （4）问题的设计要考虑全体学生 （5）要给予学生思考的时间 （6）要有充分的应变准备 （7）认真对待学生的回答 3.提问的要求 四、导入技能 导入技能是指在新的教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是教师组织教学活动的一种基本技能。 如一节课的开始，一个教学片断的开始等 1.导入技能的作用 （1）引起注意 （2）激发动机 （3）组织引导 （4）建立联系 2.导入的类型 直接导入 复习导入 实例导入 直观演示导入 故事或游戏导入 实验导入 设疑导入 类比导入 揭示矛盾导入 直接导入：直接介绍课题，阐明学习目的和要求，纲要式地提出本节课的内容和重点的导入方法。 例如 初中代数第一册“单项式除以多项式”，新课开始可以先出示教学目标： 1）记住单项式除以多项式的法则； 2）会正确运用法则进行运算。 复习导入：以旧知识的复习为基础，将问题发展、深化，从而引入新的教学内容的导入方法。 运用时要注意精选复习内容，使之与新内容之间有紧密联系，引导学生积极思考，从而是新内容自然引出。 实例导入：通过分析具体实例揭示一般规律的导入方法。 如：“根与系数关系”第一课时 或举出生活实例，将所学的新知识恰到好处的运用到这个问题上（将理论与实际生活的实例有机结合起来），这样很容易激发学生的学习兴趣，培养学生勤于思考、理论联系实际解决问题的能力。 如初中学习“函数概念”一节课这样设计导入：请同学们举出在生活中或学科学习中所遇到的变量间的依赖关系。同学们经过思考可能提出以下的问题（1）汽车行驶路程与实践的关系（2)汽车行驶过程中耗油量与油面高度的关系等　． 直观演示导入：在讲授新知识前，利用实物、教具，引导学生直观观察、分析，引出新知识的导入方法。 如初中圆柱圆锥圆台侧面积和全面积　的导入，可让学生观察模型，然后观察它们各自的侧面展开图，进而引导学生导出计算公式． 故事导入：在新内容开始时选讲与本内容密切联系的故事导入的方法。 如《等比数列》一节课，教师可以给学生讲印度国王重赏大臣的故事： 实验导入：通过师生动手实验揭示某些规律的导入方法。 如《三角形内角和定理》一节课的导入可这样设计： 设疑导入 例如，高一数学在引入反函数概念时，说明为何只有对应的映射是一一映射的函数才有反函数，可以采用“设疑式导入”，依次提问如下： (1)当x∈R时，y=x有反函数吗？ (2)当x∈(0，+∞)时，y=x有反函数吗? (3)当x定义在什么区间上函数y=x存在反函数? (4)什么样的函数才有反函数? 3.导入的要求 （1）导入的目的要明确 （2）导入要有趣味性 （3）导入要有启发性 （4）导入要考虑语言的艺术性 要确切、精炼、易懂、生动，有画龙点睛之妙。 五、板书技能 板书是教师根据教学的需要在教学用具（主要指黑板）上写出的讲授提纲，以简练的文字或数学符号传递信息的教学行为方式。 板书的质量直接影响到教学效果。 常言道：“百闻不如一见”。教学板书足以发挥眼睛的这一绝对优势。因为学生通过视觉获得的信息印象比较深刻。 板书不是讲授内容的重复,而是教学内容的加工和提炼，应起到画龙点睛、提纲挈领、加深对知识的理解和巩固的作用 教师在备课时要精心设计板书,对一节课的内容做统一安排,对可作为主板书或次板书的内容做到胸中有数,使板书布局合理,详略得当,重点突出,条理清楚，书写工整，作图规范,才能使板书起到启迪学生思维、帮助学生理解和掌握知识的重要作用。 1.板书的作用 （1）增强语言效果 克服数学语言的抽象性，增强语言效果，帮助学生加深理解和记忆。 （2）揭示教学内容体系 明确教学内容的逻辑体系和基本结构，有利于回顾课堂教学的程序，增强教学效果。 （3）突出教学重点 以简练的语言和符号把一堂课的知识系统化，突出知识的重点与难点，有助于学生对知识的理解和记忆。 数学课堂教学技能 第六讲 ★教学技能 教学技能是指教师在教学过程中为完成某种教学任务而体现的一系列教学活动方式。它包括心智技能和动作技能，动作技能是具体的教学行为