甘肃省民乐县第二中学初中地理教学论文 地理高效课堂实施过程中的几点体会.docVIP

PAGE 甘肃省民乐县第二中学初中地理教学论文 地理高效课堂实施过程中的几点体会 为提高地理课堂教学效益，首先要更新教育观念，确立正确的课程理念： 一、强调发展：地理教学要着眼于学生的全面发展和终身发展,培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣。使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念,对学生的生活和终身发展有用。 二、定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、共同提高的双向互动的创造性过程。 三、面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。 四、主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。 五、关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径。向课堂40分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。” 为提高地理课堂教学效益，其次要优化资源，在具体的操作过程中，力争实现“六抓”： 一、抓自身发展 “教育者要先受教育”。在新课程实施中，教师的角色和工作方式都发生了重大变化，“洗脑”与“充电”乃大势所趋，教师教育要优先发展。地理教师必须不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，不断更新和拓展地理课程基础知识和前沿知识，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力。重视地理教学信息资源和教学媒体的开发、利用，参与网络教育和学习，勿庸置疑，高素质的地理教师是提高地理课堂教学效益的先决条件。 二、抓目标导向 “课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看，通过课程的实施，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师要钻研课程标准，编好教材，课前认真备课，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程。 三、抓乐趣培养 我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。成功的地理教师都十分重视学生学习乐趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论等形式，有意识地拨动学生的心弦。教师在课堂教学中，应重视和激发学生的乐学欲望，让学生从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。 四、抓学法指导 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明：在人的学习中，技能和智慧比知识更重要。善于指导学生自主学习，培育学生自立精神，养成学生自探习惯，铸就学生自强意志是教师的真本事。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时，教师要放下架子，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、学用结合等“六个结合”，给学生的学习提供引路、导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。 五、抓模式创新 教与学双边互动的和谐程度，是衡量课堂教学效益高低的重要标准，而教学模式对课堂双边互动和教学效益影响很大。地理教师应与时俱进，大胆创新地理课堂教学模式，构建科学先进、灵活多样的模式，让学生既动眼、动耳、动手，又动脑、动口、动心。我认为，模式不可千篇一律。但从教学策略上看，以下十多方面的方式和方法可供灵活选配： 1.“看”：学生看书、看板书、看多媒体演示和看教师演示，引导学生仔细观察。 2.“读”：学生研读地理教材、地理图像和教学挂图，从中知道本课的基本内容、重点、难点和疑点。 3.“思”：学生对问题的思考和教师对来自学生的反馈信息的思索及提出探究思路。 4.“讲”：教师精心讲解，可集中讲，也可分散讲，时间宜少。 5.“听”：学生在自己研读和思考的基础上，带着问题和疑点认真听教师的精讲。 6. “练”：学生填绘《地理填充图》、完成“想一想”、“做一做”等小栏目和课堂作业。 7.“问”：学生的疑问和教师的提问，能引导学生进入活