精读一首,带读一组——小学古诗词组诗教策略(附示范课例实录).docVIP

“以内养外”：精读一首，带读一组 ——小议古诗词组诗教学的策略 小学语文新课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。新课标进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位。优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，不可能。学生学习古诗的文字障碍主要源于：第一，诗歌语言的特殊性；第二，字词的生疏；第三，古今词语形式、意义、用法的差异。第一种障碍，学习现代诗有时也存在，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，教学时可分别采用适当的补充或调序等手段加以疏通。第二种障碍，是学习任何文体课文的共性，疏通障碍的做法与一般的生字新词教学没有根本区别。第三种障碍才与“古”有关，为学习古诗所特有。由于阅读古诗词存在更大的语言障碍，疏言就更显必要。字词些字词，学生一般接触到，是学生阅读诗句、理解诗意的拦路虎，所以首先要让学生认其形，晓其音，知其义。古今词语形式、意义、用法的差异些古今意思有别或读音不同的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的讲解。都是理解诗句意思的关键词语，把它们的意思讲清楚了，学生在弄懂诗句字面意思的基础上，才有可能比较顺畅地疏通整首诗的意思。值得注意的是古诗词在语言运用上，省略、跳跃、语序倒置等用法往往超出一般的文言文，泯灭学习的兴趣，倒了学习的胃口。诗的艺术从某种程度上来说是空白的艺术：故事情节的空白、人物描写的空白、心理活动的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等。教师引导学生克服这些障碍，启发合理的联想和想象，去补充诗歌空白，接通跳跃的起讫点，从而领略诗歌独特的艺术形象、鲜明的抒情画面、丰富的生活内容和深刻的思想意义春望》首联和颌联是“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。作者在安史之乱中见到国破家散的惨象，内心创伤不可言状，然而杜甫这首五言律，感情蕴饱，寓情于景，为学生提供了广阔的想象余地。“破”到什么程度？“深”到什么样子？花香鸟语本是怡悦神心，赏心娱乐之物，为什么“花溅泪”、“鸟惊心”呢？作者是采用拟人之笔，反衬出内心痛苦之至。结联的“搔更短”“不胜簪”是什么形象？是诗人老态龙钟的自画像。他饱经颠沛流离之苦，倍受战乱离散之怨，致使头发疏而皤然，透过形象，探究其内心是什么感情？诗人忧伤绵绵，愁肠郁结，有力地控诉了安史之乱的罪恶。其中的多处“空白”就得用想象去填补，师生共同把作者那样忧国忧民的思想感情描绘出来。 策略四：熟读成诵，化为已用 “诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。《整合同主题的作品：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。，教师把所搜集的作品交给学生直接感知，并可作适当地设问，以利于引导学生的积极思维。以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习同诗人的作品：优秀古诗词是的重要资源，优美的诗词，语言精湛内涵深刻，意境高远，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，（板书：送别）他们是怎么表达他们的情感的。（补充板书：送别组诗）今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为（师生齐读）送别组诗。 师：我们一起来看看。先学第一首（屏幕出现《赠汪伦》并配乐），一起把这首诗朗诵一遍。赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （生有感情地朗读诗句。）师：读得很好，这首诗是谁写的？生：（齐答）李白。师：李白写给谁的？生：（齐答）汪伦。师：谁知道汪伦是什么人？你说。生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。师：基本讲对。汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？生：（齐声大声答）李白。师：李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢？（指着一位男同学说）你知道你说？ 生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。师：李白喜欢游玩祖国的