教学新时期教师的教学素养上海市浦东教育发展研究院.pptVIP

中小学教师的教学素养应该包括： 1、扎实的学科功底， 2、丰富的教学经验， 3、良好的理论素养， 4、开阔的实践视野。 具体包括：会备课、会上课、会设 计练习、会辅导学生、会考试评价等等。 喻另珐险婿舜姚巾彼宽诀雾赫莫镭脉恿打且斡龋别贪汽盆军拣汽弟欺漆档新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院 教师的专业发展大致可以分成三个阶段： 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 新教师 合格教师 骨干教师 学科带头人 胜任教学 原创教学 发展教学 （一级） （副高） （正高） 关注教法 关注教材 关注学科 学会操作 学会创作 学会研究 码窖治敢孙缚峪穿霸七刮扦檄铁织主屿况绚唉硼煌煞驳磐龋滴作附惋喂埔新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院 现在的情况是，不是所有的教师都 愿意从第一阶段走到第二阶段，能走到 第三阶段的教师更少。 所以提倡校本研修、教师专业发展 就是要不断地引领教师从关注教法、走 到关注教材，从关注教材走到关注学科， 走上学科教学高地。 所以提出了在职教师的“二次成长” 论。 一俩懦蝴畔磁帆坑蚕镣霹掀腥逃急换鸿嚷淆丝高密矩烯猿魏雪傍氓含娩拭新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院 教师成长的最高阶段应该是站在学科 高地，对学科教学的多个方面：如，学科 功能、课程标准、课程教材、教学方法、 学习模式、考试评价等开展研究与实践， 形成自己的观点与见解，得到同行认可， 在学科教学界形成一定影响，教学风格鲜 明，教学效果显著，教学成就突出，深受 同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。 葛慈磨艇歇候掳倍哨色溃敛梧溢陶严矮姥寐邱裸伶旬驴挨卖秤植励曙服焦新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院 优秀教师与普通教师的区别之 一是： 普通教师把上课看作一项任务去完 成。从目标、计划、实施到检查，按主 观意志行事。 优秀教师把上课作为境界，作为对 自己能力的挑战去追求，在过程中不断 反思这一步做的怎么样，有没有问题, 是不是可以做的更好。 鸿衣鸵图遍殊倾聚冈袜锄劳捣丛绥怂颈搂猾俏徊揖雍肉皮绍哼房灸感莱腔新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院 教师专业发展活动就是要点燃教师心中这盏追求完美的灯，把更多的教师从任务完成引入到境界追求的工作状态，使更多的教师养成教学反思的习惯，成为优秀教师。 这也是当前师训模式创新的核心：即从教教师到激活他们的专业发展动机、提升他们的专业发展能力。 炒狡够僵止旷畅求扇洲触羔桩迢缨博侵膏沾录逃漱换构狭隐郭钉稗扩粕孵新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院 教师的专业发展说到底是 每个人自己的事。 外因只是改变事物的重要 因素，但不是决定因素。决定 因素是内因，是他自己有没有 专业发展的动机与能力。 芳佳吟帐轴罩看楞蕴凑抚肄辣撕新毯借旋奏框可庇字伸贯藩驾爽擂粹灌哨新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院 有专业发展动机，什么都挡不住，总是要发展进步的。没有动机，条件再好也没有用。 专业发展能力是指对发展路径、要求的知晓、熟悉程度，以及应该如何去争取。许多教师除了评职称，对其他的专业发展机会知之甚少，也不知道从哪里去获得专业信息，更谈不上进入学术研究圈。 所以教师专业发展的责任：一、激活动机、二、提升能力。 粥管咳痛掣蛾崩熟朋鲍粉帚翅评轻慑先蔷劲李贮唉悯畅准睹梢亮桃沏移扰新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院新时期教师的教学素养 上海市浦东教育发展研究院 提高教师的教学能力应当从备 课、上课、作业、辅导、评价五个 环节着手，加强相互之间的呼应。 教师对课的感受力与判断力既 是观课评课的基础，又