探寻神奇的幻方教学设计.DOCVIP

“探寻神奇的幻方”说课 陕西省宝鸡市龙泉中学 史晓锋 各位老师，大家好，我说课的内容《探寻神奇的幻方》选自北师大版教材七年级上册的综合与实践，下面我从六个方面来汇报. 一、教材分析 本节课是以古老的幻方知识为引子，以探寻三阶幻方的本质特征为载体，让学生借助对实际问题中的数量关系符号化抽象的过程，达成领会问题研究方法、提升问题解决能力的目标. 本节共2课时，作为第一课时，重点引导学生获得“从特殊到一般”的研究方法.其过程也是落实积累数学活动经验、学会学习的重要载体.↙ 二、学情分析 从认知基础来看: 学生已完成了“有理数及其运算”与“整式及其加减”的学习，有过“探索规律”的经历，对图形的对称性也有初步了解.主要面临的问题是从哪里入手以及从哪些角度研究三阶幻方本质特征和构造思路，如何讲清特征背后的道理、提炼幻方构造的普适性方法. ↙ 本节是学生初中阶段第一次接触综合实践活动课，其研究意识和研究思路还不成形，教学定位在示范引领学生初步掌握研究性学习的方法.以面向全体学生的数学活动为主线，在层层递进的探究过程中引导学生积累数学活动经验. 本班学生的整体水平相对较好，具备初步的观察、分析、概括的能力.课前安排学生收集整理幻方的背景资料并尝试完成用1～9填三阶幻方的体验任务. ↙ 基于以上教材和学情分析确定教学目标为： 1、通过综合运用有理数混合运算、用字母表示数及其运算等知识，探索三阶幻方的本质特征. 2、经历观察、猜想、归纳、类比等活动，初步积累构造三阶幻方的经验. 3、通过对蕴含在具体事物中的规律性结论进行分析和解释，初步获得“由特殊到一般”的探究问题的方法和经验. 4、感悟数形结合思想、体会合作学习价值. ↙ 本节课的重点为：经历探究过程，发现和提炼蕴含在三阶幻方中的数学知识和规律，并应用知识和规律去解决实际问题. 难点确定为：自主构造符合条件的三阶幻方. ↙ 四、教法学法 教法：问题解决教学法. 综合实践活动课是以实际问题为载体，以解决问题为目标，让学生在“活动”中学习、借助“行动”来研究，学习过程是“动手与动脑”的结合与统一.适宜于选择问题解决教学法。 学法：自主探索、合作交流. 研究性学习要求学生既要能独立的多角度观察和思考，也要能关注别人不同的思路和见解，同时研究课题的综合性、开放性以及学生之间客观存在的学情差异，共同决定了本节课要以自主探索和合作交流做为主要的学习方式. ↙ 五、教学过程 本节课以问题为载体，以研究为主线，设置5个环节。 在学习中体验和内化以上1个思想、2方法、1个策略↙ -----配合PPT展示 （一）问题引领 课前简介综合与实践课设置的目的，明确教学定位.结合课前思考题引出对幻方背景知识的关注，与学生合作展示课前研究成果，感悟数学的人文价值和对称美、均衡美. 请看幻方背景知识研究成果展示：PPT展示 约2分钟↙ （二）问题探究 1、自主实践与交流环节： 学生基于课前完成思考题的经历谈感受和思考： 请看视频① 展示2名学生的发言46秒↙ 视频关键词：尝试 尝试性经历的价值在于：在经历中积累研究的初步经验. 班级交流的价值在于：①聚集研究动力；②缩小学情差异，拉平教学起点； ③了解学情基础，准确定位教学起点↙ 2、合作探究与交流环节： 以学生展示的成功案例为素材，按照观察、猜想、质疑、验证、归纳、说理的思路先示范引领研究，再小组合作研究. 请看视频②： 3分30秒↙ 视频关键词：案例、特例、推理、字母表示数、佐证 因为学生的研究起点不同，观察的角度不同，提出猜想和说理的层次也不尽相同，此时教师应充分发挥引导作用，按照认知规律引导学生经历拨云见日的研究过程，研究推进的过程中不断提醒学生持续关注各成果之间相互佐证的关系.初步总结研究问题的方法，积累解决问题的经验. ↙ 基于合作学习，学生的研究会经历从局部到整体，从特殊到一般，从发散到聚焦，由浅入深，主线逐步清晰的过程，从而因人而异的梳理出填写三阶幻方的一般步骤. ↙ 3、实践演练环节 设计的目的在于：①在应用中检验研究成果； ②巩固研究方法； ③创设遇到困难返回案例进行规律再研究的机会. ↙ （三）应用拓广 1、问题解决环节. 本环节是学生初步获得研究经验之后的再实践，学生基于各自积累的数学活动经验会因人而异的选择不同的方法解决问题，过程中，既有对已获成果的成功借鉴，也存在意外的发生，多角度的实践案例引发的思维碰撞会进一步丰富学生研究经验的积累. ↙ 2、问题思考环节： 引导学生基于实践经验反思猜想： 请看视频：④ 44秒↙ 视频关键词：猜想 引领反思的价值在于： 对已获结论从整体上、从新高度再认识. 引领猜想的价值在于： ①培养发现问题、提出问题的能力 ②激发研究问题的兴趣和激情 ※教师可为有能力的学生做高水平的引导 ④铺垫下一课时↙