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2、我多想去看看 教学目标： 1.正确认读12个生字，认识“足字旁”；会写6个生字。 2.把课文读正确、流利，练习在读中提取关键信息。 3.读写迁移，学会表达自己的愿望。 教学重、难点： 1.认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。 2.指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 3.体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。 教学准备： 教学课件、生字卡片 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题随机识字 1.谈话引入。 师：小朋友们，你们去过北京吗?北京可是好地方。它是我国的首都。那里有见证中华人民共和国成立的天安门广场，有气势雄伟的长城，有现今保存最完整的皇家园林——颐和园,有曾经举办过2008年奥运会的鸟巢……北京还有很多特色景点，说也说不完。 2.认读生字。 师：北京除了景色美之外，它还是我国的政治文化中心。 出示北京天安门广场两张地图，认读“京、安、门、广”等字。 师：人民大会堂是历届全国人民代表大会等大型集会召开的地方，很多重大的决策就是在这里讨论、商议诞生的。 3.启发谈话。 师：听了老师的介绍，看完图片，你有什么想说的吗? 4.揭题读题。 师：是呀，相信每个小朋友都在心里说：“我多想去看看！”（板书课题，认读“想”。指导读课题） 5.朗读课文。 师：有一个新疆小朋友，他和你们有着同样的心愿。今天，我们一起来学习《我多想去看看》。借助拼音，小声地读课文，要读准字音，把句子读通顺。 （1）独立读。 师：遇到不认识的字，拿笔圈出来，然后借助“拼音宝宝”，力求读准字音。 （2）合作读。 师：读给同桌听一听，有不会读的字词，互相帮一帮。 设计说明： 学生自由朗读，形成整体感知，为下文的学习奠定基础。 二、学习第一段随文识字 1.谈话引入。 师：读了课文，你找到那个想去北京的孩子了吗?（第一段中的“我”）他住在哪里?（天山) 2.介绍天山。 出示中国地形图，让学生找到新疆和北京，理解“遥远”的意思。 师：天山位于新疆，是世界上距离海洋最远的山脉。从北京到新疆差不多横穿了整个中国，路途十分遥远。 3.教学“告诉”。 师：这么遥远，“我”是怎么知道北京城的?（妈妈告诉我的） 教学“告诉”这个词。师：谁能用编字谜的方法记住“告”?（一口咬掉牛尾巴）“诉”要主要右边斤上还要加一点。 4.自由朗读。 师：（学生自由读第一段）想一想课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么？ 5.根据学生回答，出示妈妈的话。 （1）教学“路”字和足字旁。 出示“路”的图片，认识“路”字，说说方法。分析“足”和足字旁的区别。 （2）师：从天山出来还要走很远很远的路才能到北京城。小朋友想去北京看什么呢?（随机采访学生） （3）教学“壮观”。师：想不想亲眼看看天安门广场上的升旗仪式?（播放天安门广场上的升旗仪式）（全班起立，立正观看） 指导朗读第二句话。师：有个词语你们读得特别好。（出示：非常）尤其是这个“常”，翘舌音读准了。“常”里面还藏着一个新偏旁，认识吗?（巾字底） 设计说明： 毕竟真的观看过天安门升旗仪式的学生很少，通过观看录像，学生就对升旗仪式有了直观印象。要求学生立正观看，是为了让学生能身临其境地体会到那种庄严、肃穆的感觉。从指导学生有感情地读课题入手，到重点指导朗课文分句，再到找出句子“我多想去看看”并反复朗读，学生紧跟教学脚步，一步一步走进文本，体悟文情。 三、读出韵味 学习活动：分角色扮演 1.师生表演。 教师扮演的妈妈动情讲述，学生扮演的孩子说出：“妈妈，您带我去北京看看吧！”（指导朗读最后一句“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！”） 2.男女生分角色读第一段。 3.教师把这段话变成了一首诗。 妈妈告诉我， 沿着弯弯的小路， 就能走出大山。 遥远的北京城， 有一座天安门， 广场上 HYPERLINK /doc/7151080-7374933.html \t _blank 升旗仪式非常壮观。 我对妈妈说， 我多想去看看， 我多想去看看！ 师：小朋友，我们配上音乐再来读一读这位天山孩子的美好心愿。 4.想象说话。 师；感受完山里孩子的美好心愿，你有什么话想对这个山里孩子说吗？ 四、书写生字 1.识记生字。 师：听了大家的话，天山的孩子一定能走出大山，完成心愿的。（出示：走） 你有什么好方法记住这个字? 师：啊，你跟我们的祖先一样聪明。你们看，我们的祖先就是根据人走路的样子造出了这个“走”字。（课件播放“走”字的演变过程）现在，我们把它请进田字格中。要注意什么呢?谁来提醒一下?（上下结构，一竖不能伸到土的下面） 2.教师范写，学生书空。 师：我们都想去北京看看，首先要会写“北京”这个词，谁来当当小老师说说“北”怎么写?“京”可难不