5高中地理新课程教学设计内容资料.pptVIP

高中地理新课程教学设计;如何看待教学中的师生关系;如何看待三维目标之间关系及教学目标;教学出发点是什么？;行为主义，认知主义和建构主义适合哪些学习对象和内容;自主学习、合作学习和探究式学习方式与传统学习方式的差别;;地理教材的最大特色;四套教材对比 必修2模块 整体框架结构的比较;模块的特点 1．? 综合性：每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。 2．? 相对独立性：模块以科目内相对独立的内容为基础，结合学生经验和社会现实，形成相对独立的“学习单元”。 3．? 开放性：模块能够在一定程度上改造原有课程内容组织的梯状序列，而使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织，从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。。 ;模块的结构方式 1.???? 逻辑递进关系：指课???模块的内容相互之间联系密切，形成逻辑递进关系。在教学这些模块时，必须依循先后顺序进行。 2.???? 横向并列关系 ：指课程模块的内容相互之间联系不很密切，可以相对独立。教学时不必强调先后顺序，可以任意选择进行。这样就增强了模块选择的灵活性，有利于学生形成个性化的学习方案。 3.???? 交叉关系 ：几个课程模块之间既有逻辑递进关系，有有横向并列关系。教学时必须认定它们之间的关系，然后再确定教学的先后顺序。; “必修2”;基于模块的教学设计 ;章;1．基于模块的整体教学设计 ①在开始模块教学前完成对模块的整体教学设计 ②基于模块的整体教学设计要充分考虑模块的三维目标的实现 ③基于模块的整体教学设计可将模块再分解为若干个单元 ④对于单元的教学内容还需要进行进一步的划分，即课时安排 ;基于模块的整体教学设计必修２模块的课时分配;基于模块的整体教学设计必修2模块的课时分配;基于模块的整体教学设计必修2模块的课时分配;基于模块的整体教学设计必修2模块的课时分配;2．基于模块的单元教学设计 ①单元教学应有明确的主题 ②单元教学设计还需要对单元主题进行分解 ③单元教学设计应利于学生的自主学习 ;第一节《农业区位因素与地域类型》单元教学设计;基于模块的单元教学设计《农业区位因素与地域类型》内容分割与学案编写思路：;本节内容安排五课时，分割如下： 第一课时“影响农业的区位因素”。 第二课时“世界主要的农业地域类型” 第三课时“世界农业地域类型例析”（一） 第四课时“世界农业地域类型例析”（二） 第五课时“农业活动对地理环境的影响、深圳城郊农业地域类型”。;二、编写思路及基本内容安排： 总体框架和基本内容依据教材，应大胆取舍。重点内容是农业区位因素及其应用，落实到不同农业域类型的形成条件分析。 ;第二课时，世界主要农业地域类型，突出分类的依据，并总结传统农业和现代农业的基本特点和主要差异。设“农业地域类型的概念与分类”、“传统农业和现代农业的特征和主要差异”、“农业地域类型形成的影响因素”三个中心环节，归结：农业地域类型形成的根本原则是“因地制宜，效益最大化”。 ;第三课时，分别研究原始迁移农业、传统旱作谷物农业两个案例。从区域条件入手，分析其形成条件及特点。再读图分析水稻种植业和地中海农业与其条件的关系，归纳传统农业的共同特点。; 第四课时，分析澳大利亚混合农业的特点与成因，介绍其它地区形成乳畜业、商品谷物农业、大牧场放牧业的形成条件及其特点，归纳现代农业的主要特点。;第五课时，概述农业生产活动对地理环境的影响。以深圳市光明（农场）集团为例，研讨城郊农业的区位条件和生产经营特点。 ;3．基于模块的课时教学设计 ①课时教学设计中的探究性学习 ②课时教学设计中要充分考虑教师的作用 ③在课时教学设计中，教师是课程的开发者 ;基于模块的课时教学设计中图版必修2第二章第一节《城市的空间结构》;三、教学重点： 城市各功能区的空间分布规律和特点，影响城市功能分区的因素。 四、教学难点： 城市空间结构的含义，城市各分区的空间分布规律，城市空间结构的形成原因。;五、教学目标 知识目标： 1、了解城市空间结构的布局特点，形成原因。 2、分析空间结构的过程中，说明不同规模城市服务功能的差异，学会理论分析解决实际问题的方法。 3、认识因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。 情感目标： 1、学会通过各种途径收集资料信息； 2、逐步培养分析整理资料，归纳推导出结论，并用口头或书面加以表达的能力； 形成具体问题具体分析，实事求是的观点。;六、学生情况分析： 学生利用寒假做社会调查《XX区规划调查》，对城市空间结构有初步认识，同时发现问题并按自己的理解做新的规划。 ;七、教学过程与教学资源设计： ;教学内容 ;教学内容 ;教学内容 ;教学内容 ;教学内容