素养课程教材教法设计-教育部艺术与人文学习领域辅导群.PDF

藝術與人文學習領域輔導群「素養課程教材教法設計」 領域/科目： 藝術 / 美術 教學設計者：黃瑴彥 單元名稱： 淘裡陶器 實施年級：第 一學習階段國小/ 四 年級 教學節數：共 6節， 240 分鐘 一、教學單元設計理念說明 (一課程設計動機及理念) 幼小的孩子多半有玩塑紙黏土或陶土的經驗，孩子透過雙手揉搓與拍打的遊戲過程， 盡情展現個人風格與盎然童趣。而四年級學童應較幼童更能掌握實用性器皿所具備機能 性的概念，藉由觀摩市面上所販售的食用器皿，期盼藉由創新的理念、在地的特色及學生創作的 組合，提昇學生學習成就感，帶動表達分享風氣，讓創作融入生活中 。學習過程著重創發：藉由對日常生 活器皿的觀察體驗融入校園環境意象，找出設計的方向 。著重分享：學生作品強調分享，藉著述說創作理 念、實作作法、蘊含意義…，增進學生分析、歸納、表達的能力。課堂中鼓勵發表理念，體驗動手實作， 適時拋出提問，增加小組討論機會 。藉由創作作品，讓校園意象與 陶製器皿結合，讓校園處處有學習的驚 奇，感受藝術美學融於生活學習中。 (二)學生學習特質與需求 1. 學生先備知能： (1)小朋友已有手捏的創作經驗，對於簡單物體、動物等有基本掌握的能力。 (2) 本單元食用陶器設計是屬於比較細膩的陶板與手捏創作的結合，可能考驗著小 朋友對形體與實用機能性的掌控能力。 2. 學習情境： （1）自主行動：根據本單元的學習目標，引導學生自主觀察日常生活中常見的 陶 製餐具設計，分析其造型與機能性之間的關係，並嘗試著設計與自身事務相 關圖像，培養主動參與藝術的興趣與習慣 。 （2）溝通互動：以四人小組方式進行任務 ，共同使用電腦或自家的餐具進行蒐集 工作 ，並進行整理、分析。討論這些陶製餐具的美感元素 、實用機能性及感 受。如何讓小組內的夥伴都能蒐集 ，並在蒐 集完成後的與同學老師分享，每 個學習歷程都需學生以溝通與互動進行。 （3）社會參與：透過觀察生活中的事物、形狀、色彩，也在分析整理過程中，察 覺日常生活環境中的美感 與可以改變的部分，進行設計創作關心自己居住與 生活的環境。 1 3. 學習歷程與方法： 飲食文化是人們日常生活中最重要的一環，運用特殊造形的飲食用具設計 ，更能 強化人們對食物的感受，運用 陶土進行造型美感探索已經是視覺藝術課堂中經常可以 見的媒材與表現形式。 本課程中，學生會以實作方式，觀察市面上有趣的 陶製食器設 計，學習如何利用形狀與顏色的搭配，襯托出對食物的感受。運用 陶板與手捏的技巧 的結合 ，並從小組合作方式，發現、觀察與設計出具有 校園環境的圖像的食用器皿組 合 。最後透過分享，看到同學們創作出 陶製食用器皿的 多樣物件，增加對飲食文化環 境的感受 。 (三課程架構圖) 淘裡陶器 1. 能搜尋出校園意象特色的五種造型 2. 能嘗試分析 市售餐具特色與機能性間的關係與自身感受 3. 能結合陶板與手捏技巧創作出富含機能性的陶製器皿 目標 4. 能表達對作品的看法，欣賞作品的美感並與小組共同創作出獨具 特色的陶製食用器皿組 子題 校園圖像尋 市售陶製餐具 陶製器皿試做 樂陶陶 訪 搜尋 市集