信息技术下的作文教本改革试探.doc

信息技术下的作文教学改革试探 吴江市黎里中学 梁平 [摘 要] 目前，信息技术已经广泛应用于教育教学，在具体贯彻落实《高中语文课程标准》的大前提下，高中作文的传统教学模式也到了必须改革的地步。即：在信息技术的条件下，构建一能充分发挥学生主动性、积极性、创造性的以学生为主体的自由性、开放性写作的作文教学形式。 [关键词] 信息技术 作文教学 国家颁布的《高中语文课程标准》为我们高中的作文教学提供了崭新的教学理念。其中有关“表达与交流”部分如下所述：“学会多角度地观察生活，多方面地积累和运用写作素材”；“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文”；“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成果”。 这无疑将引发高中作文教学进行一场必然的、大势所趋的变革。这场变革在信息技术广泛应用于教育教学的大背景下展开，因而其影响必将是深远的、全方位的。新的高中作文教学无论是在教学理念、教学手段，还是在教学模式上与以往相比，变化都将是绝对空前的。 一、作文教学的传统模式及其弊端 一般而言，传统作文指导的步骤是：“先知道，再作文”。长期以来，作文教学强调“写作技巧和文字表达能力的技法训练，把作文教学当成一种简单的知识传授”。归结起来主要有两点：一是讲的多，练的少，而且练不得法；二是重形式，轻内容，脱离学生生活，脱离学生思想实际。而超过半数的语文教师自己少有写作实践，对写作实践的指导心里也欠把握，加之不了解当代学生的生活和内心世界，因而在作文教学的实践环节指导上亦难以真正到位，最终事倍功半。这既忽视了写作规律，理论指导又难免“隔靴挠痒”。 这种“先导后练”的传统作文教学模式，突出了教师的主导作用，却忽视了学生的主体作用，有悖于当今的主流教育理念。由于教师在作文指导过程中过多强调“章法”，使得学生作文“千篇一律”，“千人一面”，缺乏个性和新意，从而导致了学生个性的丧失及教学方法的倒置。这样的结果不是我们能承担得起的，我们不能拿学生的前途和命运开玩笑，毕竟语文教师在人文思想的塑造方面有着其他教师不可替代的导向性作用。 同时，传统作文教学手段非常单一。无非是一只粉笔、一张嘴巴、一篇理论、一篇例文。先是教师讲讲理论，然后读读相关的例文，再把本次供学生选择的作文话题，一一点拨一番。 而作文评改也是费力不讨好：经常把大捆的作文本堆砌于办公桌的一角，改上一两周再发下去，甚至等到又该写作文了，才手忙脚乱的于前两天迅速打扫战场，往往是改出错别字，划出较为优美的语句后，打个分数了事。没完没了的批改，累了苦了是教师，却又是学生不太感兴趣的，因为据本人调查，只有极少数的学生会看老师的批语。而后一种就更不会有什么真正的价值了。 二、逐步构建信息技术条件下的“现代作文教学模式” 传统的作文教学症结主要表现在：训练内容的“序列性”、读写结合的“交融性”、教学方案的“精当性”、教学指导的“针对性”、作文活动的“趣味性”、作文交流的“广泛性”、讲评材料的“直观性”等方面得不到完整和谐的统一。 构建一个运用现代信息技术手段进行作文教学的系统工程，可以为有效解决上述症结打开一个突破口，为适应新的历史条件下的作文教学开辟一片新天地 ，以期减轻教师负担，提高教学效率，激发学生作文兴趣，从而整体提高学生包括思想认识、道德情操、文化修养、审美情趣、表达技巧、语言能力等因素在内的写作素质。 （一）、建立一个以内容为中心的“作文训练系列” 传统作文教学强调写作技巧训练和文字表达能力的技法训练，把作文教学当成一种简单的知识传授，重形式，轻内容。现代作文教学要改变以形式为中心的作文训练体系，建立一个以内容为中心的“作文训练系列”，使作文教学贴近生活，贴近学生思想实际，具体地说，就是要根据学生认识水平和思维能力发展的实际确定作文的内容主题，作文练习围绕这些内容主题展开，并保证学生写作的自主性。在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个交际实用目的，让学生有感而发，有话可说，或通过作文达到某一交际实用目的。避免走传统作文教学“为写作文而写作文”的老路。这一点可学习借鉴一些美国教师的“场景”作文法。与我国的命题作文不同的是，美国教师不定题目，而是定“场景”。譬如： 　　①当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活？ 　　②任选一个州，介绍这个州的风土人情。 　　③任选一类动物，以杂志的形式作介绍，不仅要有文字，还要有插图。 对比中美两国的作文题目，发现美国的作文题多侧重生活事件及历史事件的评介，而中国的作文题则侧重人物描写、景物描写及道德问题的评判。作文的内容无疑是教师引导学生思考、写作的手段，美国的教师注重引导学生关心人类命