用PTA量表评价学生提出问题能力的探讨-物理通报.PDF

年第 期 物理通报 考试与评价研究 2016 1 用PTA量表评价学生提出问题能力的探讨 高岱亮 田春凤 (曲阜师范大学物理工程学院 山东 济宁 ) 273165 ( : ) 收稿日期 2015 09 23 : , ( ) , 摘 要 以科学探究能力中的提出问题能力为例 制定了评价学生提出问题能力的PTA 基本要素分析 量表 为广大一线教师提供一种新的评价工具. : 关键词 提出问题能力 量表 评价工具 PTA 科学探究能力的评价是当今物理教育研究的 “ ” 1 提出问题 在科学探究中的地位 , 前沿与热点 通过前人的已有研究可知 多数研究者 . : 、 《 ( )》 认同科学探究能力有 种评价方式 现场观察 纸笔 普通高中物理课程标准 实验 提出了科学 3 : 、 、 测验和工作单 问题的产生是推动科学探究的重要 探究的 个要素 提出问题 猜想与假设 制定计划 . 7 , “ 、 、 、 驱动力 在本文中 笔者试图对科学探究中的 提出 与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评 . ” , 、 、 “ ” 问题 进行深入的剖析 构建出符合学生认知特点 估 交流与合作 提出问题 是科学探究的首要环 . ——— , , 可操作性强的纸笔测验评价标准 PTA评分量 节 只有明确地提出要探究的问题 后面的探究活动 , “ ” , 表 为一线教师了解中学生 提出问题能力 的现状 才能得以进行 与其他要素有着密不可分的关系. “ ” 并及时转变教学方式具有重要的理论意义. 提出问题 要素与科学探究中其他要素的关系如 表 所示